після 3 вже пізно

   Масару Ібука

   Після трьох уже пізно

   Вступ до англійського видання

   Якщо за добротою та доброзичливістю, з якою написана ця книга, ви відчуєте і важливість того, про що вона розповідає, то, можливо, разом з іншими подібними книжками вона зробить у ваших уявленнях одну з найбільших і найдобріших революцій у світі. І я щиро бажаю, щоб цієї мети було досягнуто.

   Уявіть собі революцію, яка принесе чудові зміни, але обійдеться без кровопролиття та мук, без ненависті та голоду, без смерті та руйнувань.

   Ця найдобріша з революцій має лише двох ворогів. Перший – закоснілі традиції, другий – існуючий стан речей. Не обов'язково, щоб укоренилися традиції розбивалися вщент, і стародавні забобони зникали з Землі. Не треба руйнувати те, що все ще може приносити хоч якусь користь. Але те, що сьогодні здається жахливим, нехай поступово зникне через непотрібність.

   Теорія Масару Ібука уможливлює знищення таких реалій, як невігластво, неписьменність, невпевненість у собі, і, хто знає, можливо, принесе, у свою чергу, зменшення бідності, ненависті та злочинів.

   Книга Масару Ібука не дає цих обіцянок, але проникливий читач постійно матиме перед очима таку перспективу. Принаймні, такі думки народжувалися в мені, поки я читав цю книгу.

   Ця напрочуд добра книга не робить приголомшливих заяв. Автор просто припускає, що маленькі діти мають здатність навчитися чого завгодно. Він вважає, що те, що вони засвоюють без будь-яких зусиль у 2,3 або 4 роки, надалі дається їм важко або взагалі не дається. На його думку, те, що дорослі освоюють насилу, діти вивчають граючи. Те, що дорослі засвоюють зі швидкістю равлика, дітям дається майже миттєво. Він каже, що дорослі іноді лінуються вчитися, тоді як діти готові вчитися завжди. І стверджує він це ненав'язливо та тактовно. Його книга проста, прямолінійна та кристально ясна.

   На думку автора, одним із найскладніших занять для людини є вивчення іноземних мов, навчання читання та гри на скрипці чи фортепіано. Такими навичками дорослі опановують насилу, а для дітей – це майже неусвідомлене зусилля. І моє життя – яскраве підтвердження цього. Хоча я намагався вивчити цілу дюжину іноземних мов, оскільки працював учителем на всіх континентах, навчаючи дітей як з найпривілейованіших верств суспільства, так і з самих низів, по-справжньому я знаю лише рідну мову. Я люблю музику, але не вмію грати на жодному музичному інструменті, навіть не можу як слід запам'ятати мелодію.

   Щоб наші діти, підростаючи, вільно розмовляли кількома мовами, вміли плавати, їздити верхи, писати олією, грати на скрипці – і все це на високому професійному рівні, – потрібно, щоб їх любили (що ми й робимо), поважали (що ми робимо рідко) і надавали в їхнє розпорядження все те, чого ми хотіли б їх навчити.

   Неважко уявити собі, наскільки світ буде багатшим, здоровішим, безпечнішим, якщо всі діти знатимуть мови, мистецтво, основи наук перш, ніж досягнуть підліткового віку, щоб потім використати наступні роки для вивчення філософії, етики, лінгвістики, релігії, а також мистецтва, науки тощо на більш просунутому рівні.

   Неважко уявити собі, яким був би світ, якби величезне бажання дітей вчитися не притуплялося іграшками та розвагами, а заохочувалося та розвивалося. Неважко уявити собі, наскільки краще був би світ, якби голод пізнання трирічної дитини задовольнявся не лише Міккі Маусом та цирком, а й творами Мікеланджело, Мане, Рембрандта, Ренуара, Леонардо да Вінчі. Адже маленька дитина має безмежне бажання дізнатися про все, чого вона не знає, і в неї немає жодного поняття про те, що погано і що добре.

   Які ж у нас підстави довіряти порадам Масару Ібука? Що каже на його користь?

   1. Він не фахівець у теорії освіти, отже, не знає, що можна, а що не можна: необхідна умова для здійснення значного прориву в усталеній галузі.

   2. Він, безперечно, геній. Розпочавши свою діяльність у 1947 році, коли його країна була спустошена, він із трьома молодими компаньйонами та 700 доларами у кишені заснував фірму, яку назвав «Соні». Він був одним із тих першопрохідників, які підняли Японію з руїн та розпачу на рівень світового лідера.

   3. Він не тільки каже, він робить. Як виконувач обов'язків директора Асоціації раннього розвитку та директора організації «Навчання талантів» у Мацумото він наразі дає можливість тисячам японських дітей навчатися за тією програмою, яку описав у цій книзі.

   Масару Ібука пропонує змінити не зміст, а спосіб навчання дитини.

   Чи здійснимо все це чи це рожеві мрії? І те, й інше. І я тому свідок.

   Я бачив, як в Австралії плавають новонароджені діти подружжя Тіммерман. Я чув, як чотирирічні японські малюки розмовляли англійською мовою з доктором Хонда. Я бачив, як маленькі діти виконували складні гімнастичні вправи під керівництвом Дженкінса в США. Я бачив, як трирічні діти грали на скрипці та на роялі з доктором Сузукі в Мацумото. Я бачив трирічну дитину, яка читала трьома мовами під керівництвом доктора Верса в Бразилії. Я бачив, як дворічні діти із Сіукса каталися на дорослих конях у штаті Дакота. Я отримав тисячі листів від мам зі всього світу з проханням пояснити їм ті чудеса, які відбуваються з їхніми дітьми, коли їх навчають читати за моєю книгою.

   Я думаю, що пропонована книга – одна з найважливіших книг, які коли-небудь написані. І я думаю, що її повинні прочитати всі батьки, які живуть на Землі.

   Глен Доман, директор Інституту розвитку потенційних можливостей людини Філадельфія, США.

   Передмова

   З давніх часів вважається, що видатний талант – це насамперед спадковість, примха природи. Коди нам кажуть, що Моцарт дав свій перший концерт у віці трьох років або що Джон Стюарт Мілл читав класичну літературу латиною в цьому ж віці, більшість реагує просто: «Звичайно, вони ж генії».

   Однак докладний аналіз ранніх років життя і Моцарта і Мілла говорить про те, що їх виховували батьки, які хотіли зробити своїх дітей видатними. Я припускаю, що ні Моцарт, ні Мілл не були народжені геніями, їхній талант розвинувся максимально завдяки тому, що їм із самого раннього дитинства створили сприятливі умови та дали чудову освіту.

   І навпаки, якщо новонароджений виховується серед, спочатку чужої його природі, він не має шансів розвиватися повністю надалі. Найяскравіший приклад – історія «вовчих дівчаток», Амали та Камали, знайдених у 1920-ті роки в печері на південний захід від Калькутти (Індія) місіонером та його дружиною. Вони доклали всіх зусиль, щоб повернути дітям, вихованим вовками, людську подобу, але всі зусилля виявилися марними. Прийнято вважати само собою зрозумілим, що дитина, народжена людиною, - людина, а дитинча вовка - вовк. Однак у цих дівчаток і в людських умовах продовжували виявлятися вовчі звички. Виходить, що освіта та навколишнє середовище, в яке потрапляє немовля відразу після народження, швидше за все і визначає, ким воно стане – людиною чи вовком!

   Розмірковуючи над цими прикладами, я все більше й більше думаю про те, який величезний вплив на новонароджену надають освіту та навколишнє середовище. Ця проблема набула найбільшого значення не тільки для окремих дітей, але і для здоров'я та щастя всього людства. Тому 1969 року я зайнявся створенням організації «Японська асоціація раннього розвитку». Наші та зарубіжні вчені зібралися, щоб в експериментальних класах вивчити, проаналізувати та розширити застосування методу доктора Шиничі Сузукі навчання малюків грі на скрипці, який привертав тоді увагу всього світу.

   У міру того, як ми просувалися у своїй роботі, нам стало зрозуміло, наскільки порочний традиційний підхід до дітей. Ми звично вважаємо, що знаємо про дітей все, тоді як дуже мало знаємо про їхні реальні можливості. Ми приділяємо багато уваги питанню, чому навчати дітей старше трьох років. Але згідно з сучасними дослідженнями до цього віку розвиток клітин головного мозку вже завершено на 70-80%. Чи не означає це, що ми маємо направити свої зусилля на ранній розвиток дитячого мозку до трирічного віку?

   Ранній розвиток не пропонує насильницьке вигодовування немовлят фактами та цифрами. Головне – запровадження нового досвіду «вчасно». Але тільки той, хто доглядає дитину день у день, зазвичай це мама, може розпізнати це «вчасно». Я написав цю книгу, щоб допомогти цим мамам.

   Масару Ібука.

   Частина 1. Потенційні можливості дитини

   1. Важливий період Дитячий садок – це вже пізно

   Напевно, кожен із вас пам'ятає зі шкільних років, що в класі був особливо обдарований учень, який без видимих ​​зусиль ставав лідером класу, тоді як інший тягнувся у хвості, хоч би як старався.

   У мої роки вчителі заохочували нас приблизно так: «Розумний ти чи ні, це не спадковість. Все залежить від власних зусиль». І все ж таки особистий досвід ясно показував, що відмінник - завжди відмінник, а двієчник - завжди двієчник. Здавалося, що інтелект зумовлений із самого початку. Що було робити з цією невідповідністю?

   Я дійшов висновку, що здібності та характер людини не зумовлені від народження, а переважно формуються у певний період її життя. Давно точаться суперечки: чи формує людину спадковість, чи то освіту та виховання, яку вона отримує. Але до сьогодні жодна більш-менш переконлива теорія не поклала край цим суперечкам.

   Нарешті, дослідження фізіології мозку, з одного боку, та дитячої психології, з іншого, показали, що ключ до розвитку розумових здібностей дитини – це його особистий досвід пізнання у перші три роки життя, тобто в період розвитку мозкових клітин. дитина не народжується генієм, і жоден – дурнем. Це роки з народження до трирічного віку. У дитячому садку виховувати вже пізно.

   Читач може здивуватися, чому я, інженер за фахом і зараз президент компанії, зайнявся питаннями раннього розвитку людини. Причини частково «суспільні»: мені зовсім не байдужі сьогоднішні бунти молоді і я запитую себе, наскільки сучасна освіта винна в незадоволеності життям цих молодих людей. Є й особиста причина – моя власна дитина відставала у розумовому розвитку.

   Поки він був зовсім маленьким, мені й на думку не спадало, що дитина, народжена з такими відхиленнями, може розвинутись у нормальну освічену людину, навіть якщо її правильно навчати з самого народження Очі мені відкрив доктор Шиничі Сузукі, який стверджує, що «немає відсталих». дітей – все залежить від методу навчання». Коли я вперше побачив, які чудові результати дав метод «Вихування». таланту »доктора Сузукі, спосіб навчання дітей грі на скрипці, то дуже пошкодував, що як батько не зміг свого часу нічого зробити для своєї дитини.

   Коли я вперше зайнявся проблемою студентських заворушень, то глибоко задумався про значення освіти та намагався зрозуміти, чому наша система породжує стільки агресивності та незадоволеності. Спочатку мені здавалося, що коріння цієї агресивності у системі університетської освіти. Однак, заглиблюючись у проблему, я зрозумів, що вона характерна для середньої школи. Потім я вивчив систему середньої та молодшої школи і зрештою дійшов висновку, що і в дитячому садку впливати на дитину вже пізно. І несподівано ця думка збіглася з тим, чим займався доктор Сузукі та його колеги.

   Лікар Сузукі практикує свій унікальний метод уже 30 років. До цього він викладав у молодших та старших класах, використовуючи традиційні методи навчання. Він виявив, що різниця між здібними та нездатними дітьми дуже велика у старших класах, і тому вирішив спробувати займатися з дітьми молодшого віку, а потім і найменшими, поступово продовжуючи знижувати вік дітей, яких навчав. Доктор Сузукі навчає грі на скрипці, бо сам скрипаль. Коли я зрозумів, що цей метод можна успішно застосовувати в будь-якій галузі освіти, я вирішив серйозно вивчити проблему «раннього розвитку». Ранній розвиток не ставить за мету виховання геніїв

   Мене часто запитують, чи ранній розвиток допомагає виховувати геніїв. Я відповідаю: Ні. Єдина мета раннього розвитку – дати дитині таку освіту, щоб вона мала глибокий розум і здорове тіло, зробити її тямущою і доброю.

   Усі люди, якщо вони не мають фізичних вад, народжуються приблизно однаковими. Відповідальність за поділ дітей на розумних та дурних, забитих та агресивних лягає на виховання. Будь-яка дитина, якщо йому дати те, що потрібно і коли потрібно, має вирости тямущим і з твердим характером.

   З моєї точки зору, основна мета раннього розвитку – це запобігти появі нещасних дітей. і навіть не для того, щоб підготувати його в «хороший» дитячий садок і початкову школу. Головне – розвинути в дитині його безмежні потенційні можливості, щоб більше стало радості в його житті та в світі. Сама недорозвиненість людського дитинчата говорить про його величезні потенційні можливості.

   Я вважаю, що ранній розвиток пов'язаний із величезним потенціалом новонародженого.

   Звичайно, новонароджений абсолютно безпорадний, але саме тому, що він такий безпорадний, такі великі його потенційні можливості. Дитя людське народжується набагато менш розвиненим, ніж дитинчата тварин: він уміє тільки кричати і смоктати молоко. А дитинчата тварин, наприклад, собаки, мавпи чи коні, вміють повзати, чіплятися або навіть одразу вставати та йти. Зоологи стверджують, що новонароджена дитина відстає від новонародженого дитинчати тварини на 10-11 місяців, і одна з причин цього – людська поза під час ходьби. Варто людині прийняти вертикальне становище, і плід вже не зміг перебувати в утробі до свого розвитку, тому і народжується дитина ще зовсім безпорадною. Йому доводиться вчитися користуватися своїм тілом після народження. Так само він вчиться користуватися мозком. І якщо мозок будь-якого дитинчати тварини практично сформувався до моменту народження, то мозок новонародженої дитини – як чистий аркуш паперу. Від того, що буде записано на цьому аркуші, залежить, наскільки обдарованою стане дитина. Структури мозку формуються до трьох років.

   Людський мозок, кажуть, налічує приблизно 1,4 мільярда клітин, але у новонародженого більшість із них ще не задіяна.

   Порівняння клітин головного мозку новонародженої та дорослої людини показує, що в процесі розвитку мозку між його клітинами формуються особливі містки-відростки. Клітини головного мозку хіба що простягають одне одному руки, щоб, міцно тримаючись одне одного, відгукуватися інформацію ззовні, що вони отримують через органи почуттів. Цей процес дуже нагадує роботу транзисторів на електронному комп'ютері. Кожен окремий транзистор неспроможна працювати сам собою, лише з'єднані у єдину систему, вони функціонують як комп'ютер.

   Період, коли зв'язки між клітинами формуються найактивніше, - це період від народження дитини до трьох років. Саме тоді зароджується приблизно 70-80% таких сполук. І в міру того, як вони розвиваються, зростають можливості мозку. Вже в перші шість місяців після народження мозок досягає 50% свого дорослого потенціалу, а до трьох років – 80%. Звичайно, це не означає, що мозок дитини після трьох років перестає розвиватися. До трьох років в основному дозріває задня частина мозку, а вже до чотирьох років у цей складний процес включається та його частина, яка називається «лобові частки».

   Фундаментальна здатність мозку приймати сигнал ззовні, створювати його образ і запам'ятовувати його є та основа, той самий комп'ютер, на якому тримається весь подальший інтелектуальний розвиток дитини. Такі зрілі здібності, як мислення, потреби, творчість, почуття розвиваються після трьох років, але вони використовують базу, сформовану до цього віку.

   Таким чином, якщо в перші три роки не утворилася міцна база, даремно вивчати, як її використати. Це все одно, що намагатися досягти хороших результатів, працюючи на поганому комп'ютері. Роботу малюка в присутності незнайомих людей – доказ розвитку здатності розпізнавати образи

   Мені хотілося б пояснити особливе використання слова «образ» у моїй книзі.

   Слово «образ» найчастіше використовують у значенні «схема», «пристрій зразка», «модель». Я ж пропоную використовувати це слово у ширшому, але спеціальному сенсі, щоб позначити процес мислення, за допомогою якого дитячий мозок розпізнає та сприймає інформацію. Там, де доросла людина схоплює інформацію, головним чином використовуючи здатність логічно мислити, дитина користується інтуїцією, своєю унікальною здатністю створювати миттєвий образ: спосіб мислення дорослого не доступний дитині і прийде до неї пізніше.

   Найяскравішим свідченням цієї ранньої пізнавальної діяльності є здатність немовляти розрізняти обличчя людей. Мені особливо запам'ятався один малюк, якого я побачив у дитячій лікарні. Говорили, що він здатний був розрізняти 50 чоловік у віці, коли йому було трохи більше року. Більше того, він не лише впізнавав їх, а й давав кожному своє прізвисько.

   «50 чоловік» – цифра, можливо, не дуже вражає, але навіть дорослому важко запам'ятати 50 різних осіб протягом одного року. Спробуйте записати точніше риси обличчя всіх ваших знайомих і подивіться, чи можете ви відрізнити одну особу від іншої аналітичним шляхом.

   Розпізнавальні здібності дитини стають очевидними приблизно півроку, коли з'являється сором'язливість. Його маленька головка вже може відрізнити знайомі обличчя, наприклад мами чи тата, від незнайомих, і він ясно дає це зрозуміти.

   Навіть сьогодні багато психологів і педагогів, особливо ті, які вважаються «прогресивними», вважають неправильним свідоме навчання маленької дитини. Вони вважають, що надлишок інформації негативно позначається на нервовій системі дитини, і більш природно надати її самому собі і дозволити робити все, що вона хоче. Дехто навіть переконаний, що в цьому віці дитина – егоїст і робить все лише для свого задоволення. Тому батьки в усьому світі під впливом таких ідей свідомо дотримуються принципу «дати спокій».

   І ті самі батьки, коли їхні діти йдуть у дитячий садок чи школу, моментально відмовляються від цього принципу і раптом стають строгими, намагаючись виховати і чогось навчити своїх дітей. Ні з того, ні з цього «ласкові» мами перетворюються на «грізних».

   Тим часом із викладеного вище ясно, що все має бути навпаки. Саме в перші роки життя дитини необхідно бути з нею і суворою і ласкавою, а коли вона починає розвиватися сама, потрібно поступово навчитися поважати її волю, її «Я». Висловлюючись точніше, батьківський вплив має припинитися до дитячого садка. Невтручання в ранньому віці, а потім тиск на дитину в пізнішому може лише занапастити в ньому талант і викликати опір.

   2. Що може маленька дитина Дорослі поняття «важко» та «легко» не годяться для дітей

   Ми, дорослі, беремо на себе сміливість стверджувати, наприклад, що ця книга надто важка для дитини або що дитина не може гідно оцінити класичну музику. Але на якій підставі ми робимо такі висновки?

   Для дитини, яка не має чітких, усталених уявлень про те, що «важко» чи «легко» – англійська чи японська мови, музика Баха чи дитячі пісеньки, однозвучна, одноманітна музика чи гармонія звуків, – все має починатися одночасно, для нього однаково нове все.

   Висновок, зроблений виходячи з почуттів, залежить від знань, навпаки, знання може бути перешкодою почуттів. Напевно, багато хто, дивлячись на знамениту картину, говорив про себе: «Вона прекрасна!», хоча насправді вона вас зовсім не зачепила, її цінність для вас – тільки в імені художника та її ціну. А дитина, навпаки, завжди чесна. Якийсь предмет чи заняття повністю поглинають його увагу, якщо це йому цікаво. Для дитини простіше запам'ятати «голуб», ніж «дев'ять»

   Мені згадується один випадок, коли у мене в гостях був мій 2-річний онук, якого я давно не бачив. Він глянув у вікно, показав мені неонові вивіски і гордо сказав: «Ось це „Хитачі“, а це „Тошиба“». Намагаючись приховати своє захоплення, я вирішив, що мій онук у 2 роки вже може прочитати китайські ієрогліфи «Хітачі» та «Тошиба». Я запитав його маму, коли він вивчив китайський алфавіт, і тут з'ясувалося, що він не читав «Хітачі» і «Тошиба» китайською, а просто запам'ятав торгові марки як образи і так їх розрізняв. Наді мною всі сміялися, як над «дурним, люблячим дідом», але я впевнений, що таке буває у багатьох.

   Нещодавно я отримаємо листа від 28-річної мами з Фуджисави, яка прочитала в тижневику серію моїх статей про ранній розвиток. З її листа я дізнався, що її старший 2,5-річний син почав запам'ятовувати марки автомобілів коли йому було близько 2-х років. Вже за кілька місяців він міг легко назвати близько 40 автомобілів і японських та іноземних марок, іноді він міг навіть назвати марку машини, що стояла під чохлом. А трохи раніше, напевно, під впливом телепрограми «ЕКСПО-70», він почав запам'ятовувати прапори різних країн і тепер міг дізнатися і правильно назвати прапори 30 країн, включаючи такі, як прапор Монголії, Панами, Лівану – прапори, які й дорослий згадує насилу . Цей приклад говорить про те, що у дітей є одна якість, якої давно немає у дорослих. Дитина наділена чудовою здатністю за образами дізнаватися предмети, що немає нічого спільного з аналізуванням, цьому дитина навчиться значно пізніше. Прекрасний приклад, що підтверджує цю гіпотезу, – здатність немовляти впізнавати обличчя своєї мами. Багато малюків починають плакати, якщо їх беруть на руки незнайомі люди, та заспокоюються та посміхаються на руках у мами.

   Як експеримент містер Ісао Ішії давав уроки китайської писемності у нашій «Асоціації раннього розвитку». Трирічні діти легко запам'ятовували такі складні китайські ієрогліфи, як «голуб» чи «жираф». Справа в тому, що для дитини, яка без особливих зусиль запам'ятовує навіть найменші зміни у виразі обличчя, важкі китайські ієрогліфи – не проблема. На відміну від абстрактних слів, таких, як «дев'ять», він може легко запам'ятати слова, що позначають конкретні предмети, такі, як «жираф», «єнот», «лисиця», хоч би як важкі вони були. Тому немає нічого дивного в тому, що дитина може обіграти дорослого в карти. Якщо дорослому свідомо доводиться запам'ятовувати місце, число і картинку, то дитина має чудову образну пам'ять. Дитині легше зрозуміти алгебру, ніж арифметику

   Однією з фундаментальних ідей математики є теорія рядів. Дорослому, вивчав спочатку поняття числа, та був геометрію і алгебру, зрозуміти її досить складно. А для дитини логіку теорії рядів або теорії множини зрозуміти легко. Мадам Рішені Фелікс, визнаний авторитет навчання математики, стверджує, що дитину можна почати вчити математики в будь-якому віці.

   «Ряд» або «безліч» – це просто сукупність предметів із загальними якостями. Дитина знайомиться з ними, коли починає грати з кубиками. Він бере їх один за одним, розрізняючи за формою: квадратні, трикутні і т.д. . Така проста ідея, що предмети можна сортувати до груп за певними характеристиками, є головним принципом, що лежить в основі теорії рядів. Для дитини природно, що вона розуміє просту та логічну теорію множин легше, ніж складну та хитромудру логіку арифметики.

   Отже, я переконаний, що традиційне уявлення, що арифметика проста, а алгебра важка – це ще одна помилка дорослих про можливості дітей. Мозок дитини легко може сприйняти логіку теорії множин, що є початком розуміння основ алгебри.

   Ось приклад арифметичного завдання: «У зоопарку всього 8 тварин, черепах та журавлів. У них 20 ніг. Скільки черепах та журавлів живе у зоопарку?»

   Давайте спочатку вирішимо це завдання методом алгебри. Позначимо кількість журавлів буквою X, а кількість черепах – Y, тоді X+Y=8, а 2X+4Y=20. Вважаємо, X+2Y=10, тобто. е. X = 8-Y = 10-2Y; отже, Y=2. Вийшло 2 черепахи та 6 журавлів.

   А тепер давайте вирішимо цю проблему арифметикою «черепах» та «журавлів». Якщо припустити, що всі тварини черепахи, то виходить, що вони мають 32 ноги. Але за завданням дано 20, отже, 12 зайвих ніг. А зайві вони тому, що ми припустили, що всі тварини – черепахи, які мають по 4 ноги, а насправді деякі з них – журавлі, у яких по 2 ноги. Тому зайві 12 ніг – це число журавлів, помножене на різницю у кількості ніг обох тварин; 12 розділити на 2 буде 6, тобто 6 журавлів, а якщо відняти з 8, загальної кількості тварин, 6, кількість журавлів, вийде число черепах.

   Навіщо вирішувати це завдання таким складним «черепашим» методом арифметики, якщо ми маємо логічний і прямий шлях отримати відповідь, підставивши X та Y замість невідомих чисел?

   Хоча алгебраїчне рішення і важко освоїти відразу, логічне пояснення алгебри набагато легше зрозуміти, ніж нелогічне рішення, що здається на перший погляд легким. Навіть 5-місячний малюк може оцінити Баха

   На одному з підприємств фірми «Соні» було організовано дитячий садок. Там провели дослідження, щоби з'ясувати, яку музику люблять діти. Результати вийшли несподівані. Найцікавішою музикою для малюків виявилася 5-та симфонія Бетховена! Популярні пісні, які передають з ранку до вечора по телевізору, посіли 2-е місце, і на останньому місці опинилися дитячі пісеньки. Мене дуже зацікавили ці результати.

   Немовлята знайшли найцікавішою класичну музику, яку ми, дорослі, часто тримаємо від них на достатній відстані. Хіба діти наділені від народження музичним уподобанням, необхідним для того, щоб оцінити складну симфонію? За спостереженнями доктора Шиніч Сузукі, вже 5-місячним немовлятам подобається концерт Вівальді. І це нагадує мені одну історію.

   Молоді батьки, великі любителі класичної музики, давали своїй новонародженій дитині слухати 2-ю сюїту Баха протягом кількох годин щодня. Через 3 місяці він почав швидко рухатися в такт музиці. Коли ритм прискорювався, його рухи ставали більш уривчастими та активними. Коли музика закінчувалася, він висловлював невдоволення. Часто, коли малюк сердився чи плакав, батьки включали цю музику, і він негайно заспокоювався. А одного разу, коли вони включили джаз, дитина просто розплакалася.

   Здатність приймати складні музичні форми – це диво. Я переконаний, що багато японців не сприймають західну класичну музику просто тому, що в дитинстві вони нічого не чули, крім дитячих пісеньок та національної музики. 6-місячне немовля може навіть плавати

   Багато дорослих не вміють плавати (вони плавають, як кажуть, «як сокира»). Тому, може, ви й здивуєтеся, якщо дізнаєтесь, що крихітну дитину можна навчити плавати. Дитина, яка ще не почала ходити, намагається триматися на воді так само, як намагається повзати по землі. І важливо не те, що маленька дитина може плавати, а те, що вона плаває, тому що вона дитина.

   Декілька років тому я прочитав у газеті статтю про те, що один бельгієць на ім'я де Бенесейл відкрив школу плавання для немовлят. Він вважав, що 3-місячну дитину можна навчити триматися на спині в басейні, а до 9 місяців правильно дихати у воді.

   У серпні 1965 року Різе Дім, голова Міжнародної конференції жінок-атлетів, що проходила в Токіо, розповідала про навчання плавання дітей до 1 року, що стало великою сенсацією. Місіс Дім вперше занурила 5-місячне немовля в басейн з температурою води 32°C, і через 3 місяці воно вже могло плавати там близько 6 хвилин. Малюк навіть поставив своєрідний рекорд - 8 хвилин 46 секунд він міг триматися на воді.

   На прес-конференції місіс Дім сказала: «Дитина знає, як триматися на воді, набагато краще, ніж як стояти на землі. По-перше, ви підтримуєте його у воді доти, доки він не звикне і не почне триматися на воді сам. Занурюючись у воду, він затримує дихання і заплющує очі, поки не спливе на поверхню. Ось так він і вчиться плавати, працюючи руками та ногами». Місіс Дім багато разів запевняла, що всі людські здібності та таланти можна почати розвивати ще до року.

   Те, що немовля може плавати, це лише один факт, що підтверджує безмежні можливості дитини. Малюк, який робить перші кроки, може в той же час навчитися кататися на роликах. Ходьба, плавання, ковзання – все це дитина освоює граючи, якщо правильно спрямовувати та заохочувати його.

   Зрозуміло, подібні експерименти проводяться не для того, щоб навчити малюка плавати чи грати на скрипці. Плавання – це лише один із способів розвинути здібності дитини: воно покращує сон, сприяє апетиту, загострює рефлекси та зміцнює м'язи. Кажуть: «Куй залізо, поки що гаряче». Іншими словами, занадто пізно кувати залізо, якщо метал вже затвердів. Мозок дитини може вмістити безмежний обсяг інформації

   «Брат і сестра, лінгвістичні генії, які розуміють англійською, іспанською, італійською, німецькою та французькою: п'ять мов і ще мова свого «агресивного» батька». Багато японців, напевно, пам'ятають сенсаційне повідомлення, яке з'явилося в газеті під заголовком «Агресивний батько». У статті розповідалося про містера Масао Кагата, який залишив кар'єру вчителя та, оголосивши себе домогосподарем, цілком присвятив своє життя вихованню дітей. Його синові було тоді 2,5 роки, а доньці 3 місяці. Діти були ще зовсім малюками, і «агресивний» тато-вихователь зазнав суворої критики. Було висловлено побоювання, що великий обсяг знань вплине на нервову систему дітей.

   У тому, що ця критика була неспроможною, легко переконатися, подивившись на процвітаючу та благополучну родину Кагата. І не варто судити про те, правильно чи ні чинить батько, який закинув роботу і цілком присвятив себе вихованню дітей.

   Важливо, що метод навчання, який використовував містер Кагата, демонструє інтелектуальні можливості дітей. Ось що він розповів:

   «Я почав навчати їх розмовній англійській, італійській, німецькій, французькій… майже одночасно. По радіо часто уроки французької пояснюються англійською. Тому я вирішив, що якщо навчати багатьом мовам одразу, то можна поєднати методику навчання воєдино. Саме в цей час мої діти вчилися грати на піаніно, а на нотах, по яких вони грали, були пояснення італійською, а переклад – англійською, німецькою та французькою. Якщо вони не розуміли пояснень, вони не знали, як грати. Це була одна з причин, чому я почав вивчати їхні мови. Мене часто питали, чи не плуталися діти, вивчаючи п'ять мов одночасно. Думаю, що ні: вони ж їх вживали правильно. Ми займалися іноземними мовами лише по радіо. Ці радіопередачі ведуть дуже привітні диктори. Вправи на вимову повторюються методично та довго. І коли діти починають самі говорити, вони вимовляють все правильно». «Рання розвиток», травень 1970

   Отже, можна припустити, що здатність вбирати інформацію набагато вища у дитячого мозку, ніж у дорослого. Тільки не треба боятися «перегодувати» або перезбуджити його: дитячий мозок, як губка, швидко вбирає знання, але коли відчуває, що переповнений, відключається та перестає сприймати нову інформацію. Нас має турбувати не те, що ми даємо дитині занадто багато інформації, а те, що її часто занадто мало, щоб повноцінно розвивати дитину. Дитина запам'ятовує лише те, що їй цікаво

   Досі я описував чудову здатність дитячого мозку вбирати інформацію. Звичайно, мозок дитини на цьому етапі розвитку подібний до машини, яка механічно заковтує все, що в неї запускають, вона ще не в змозі відібрати інформацію і зрозуміти її.

   Але невдовзі настає час, дитина знаходить здатність приймати самостійні рішення, тобто. е. розвивається область мозку, яка здатна використати сформований інтелектуальний апарат. Вважається, що це відбувається десь у віці 3 років. І саме в цей час постає питання, як і чим зацікавити дитину. Малюк жадібно запам'ятовує те, що йому цікаво. Починають розвиватися та інші здібності – він може хотіти щось створювати, робити; вони важливі для розвитку інтелекту та формування характеру.

   Ви читаєте своїм дітям оповідання та казки, навіть якщо вони ще мало що розуміють у прочитаному. Ваша дитина слухає їх багато разів і запам'ятовує, і якщо ви читаєте неуважно, то вона моментально помічає помилки. Дитина запам'ятовує дитячі історії та казки дуже точно, але ця точність радше базується на асоціативній пам'яті, ніж на розумінні.

   Потім дитині стає цікава якась одна історія, і він хоче прочитати її сам. І хоча він не знає алфавіту, він зіставляє почуту історію з картинками в книжці і «читає» книжку, акуратно слідуючи за літерами, які він поки що не може прочитати. Саме в цей період дитина починає наполегливо запитувати значення різних літер. І те, що він такий наполегливий, є свідченням його величезного інтересу до пізнання.

   Дитині віком до 3 років неважко вивчити те, що її цікавить, і вас не повинно турбувати кількість енергії і сил, витрачених при цьому.

   По роботі мені часто доводиться говорити англійською. Але мене завжди турбують мої помилки у вимові та інтонації. Не те щоб людина, яка мене слухає, не розуміє моєї «японо-англійської» – вона розуміє. Але іноді на його обличчі з'являється вираз розгубленості, і він просить мене щось повторити. Тоді я говорю це слово за буквами, щоб мене зрозуміли.

   А ось сусідський хлопчик – йому рік та два місяці – вимовляє англійські слова дуже правильно. Багатьом японцям важко вимовити звуки [р] та [л], а в нього виходить. Напевно, це відбувається тому, що я почав вивчати англійську в середній школі, а цей хлопчик навчився розмовляти англійською тоді, коли опановував японську. Його перше знайомство з другою мовою почалося з прослуховування англійських записів, а потім він почав розмовляти англійською з однією американкою, освоюючи чужу мову одночасно зі своєю.

   Це порівняння свідчить, що, коли у думці сформований зразок рідної мови, вже важко сприймати зразки чужого. Однак, як я вже пояснював, мозок дитини до 3 років здатний засвоїти систему мислення не тільки своєї рідної японської мови, а й будь-якої іншої, причому процес цей може йти одночасно. Тому діти в такому віці без особливих зусиль можуть говорити будь-якою мовою, як рідною. Якщо ви пропустите цей період, вам буде важче навчити його тому, чому він так легко навчається в ранньому дитинстві.

   Іноземна мова – не єдиний предмет, який можна опановувати на ранній стадії розвитку дитини.

   Музичний слух, фізичні здібності (координація рухів та почуття рівноваги) формуються якраз у цьому віці. Приблизно у цей час розвивається основа естетичного сприйняття – сенсорна реакція.

   Щороку на початку літніх канікул батьки з різних країн привозять своїх дітей до скрипкового класу доктора Сузукі. – це їхні батьки. І якщо багато дітей вже через місяць чудово говорять японською, то батькам необхідні роки, їм доводиться користуватися послугами дітей як перекладачі. Можна розвинути слух у дитини з порушеннями слуху

   Досі я розглядав приховані можливості нормальної дитини та важливість раннього навчання для розвитку цих можливостей. Однак, на жаль, у світі є чимало дітей із фізичними відхиленнями: хворих на поліомієліт, розумово відсталих, глухих, німих. Ранній розвиток не повинен обходити їх стороною, навпаки, саме через їхнє тяжке становище необхідно визначити їх недолік якомога раніше, щоб за допомогою техніки раннього розвитку компенсувати ці недоліки, наскільки це можливо.

   Мені хочеться розповісти вам історію, яку я нещодавно прочитав у газеті: історію про дитину, яка народилася глухою, але пізніше легко змогла брати участь у розмові завдяки величезним зусиллям її батьків. Ацуто, зараз йому 6 років, народився просто втіленням здоров'я. Йому був 1 рік, коли його батьки помітили відхилення, вони запитували себе, чи все гаразд у дитини зі слухом, але поки не хвилювалися, вважаючи, що їхня дитина – одна з тих, хто пізно починає говорити. Але коли Ацуто не заговорив і в півтора року, вони повезли його на огляд до лікаря.

   Батьки звернулися за допомогою до доктора Мацузава – спеціаліста з лікування та освіти немовлят з відхиленнями слуху. Він почав з того, що навчив дитину пізнавати на слух власне ім'я. Потім дитина почала вчити інші слова. Поступово лікар поєднував слова із значеннями, розвиваючи в ньому сліди слуху, які ще залишилися. Лікар Мацузава вважає, що в ранні роки глуху дитину справді можна «навчити» чути.

   Він пише: «Тільки мати може швидко виявити, що її дитина щось гаразд. Через тиждень після народження новонароджений реагує на гучний звук чи шум. Через кілька місяців немовля дізнається голос своєї мами, а через чотири місяці своє ім'я. Якщо дитина не реагує на гучний шум або не відповідає, коли його звуть на ім'я, можна припустити, що в нього щось не в порядку зі слухом. Приблизно до 3 років дитина дізнається багато слів, якими користуються дорослі у повсякденному житті, тому ці ранні роки – найбільш підходящі, щоб навчити різним словам дитини зі слуховими відхиленнями. Найбільше треба уникати ізоляції дитини від звуків, тому що вона, нібито, все одно їх не чує. Неправда, що навіть зовсім глуха дитина не здатна нічого чути. Якщо дитина постійно слухатиме звуки, у нього розвинеться здатність чути».

   Таким чином, зусилля батьків та навчання можуть розвинути у дитини здатність чути, навіть якщо вона народиться із серйозними порушеннями слуху.

   Частина 2. Вплив раннього досвіду Головне - оточення, а не гени

   У попередньому розділі я говорив про дрімучі здібності маленької дитини. А чи виросте з нирки дерево або з бутону прекрасна квітка, залежить від того, які умови ви створите для цього і як доглядатимете своїх підопічних. На мою думку, у розвитку дитини освіта та середовище відіграють більшу роль, ніж спадковість.

   У Японії проводився цілий ряд експериментів з близнюками, яких від народження виховували в різних сім'ях. Дослідження показали, що навіть близнюки, якщо вони ростуть у різних умовах і виховуються різними людьми, дуже відрізнятимуться один від одного і характером, і здібностями.

   Питання, яке освіту та середовище найкраще розвивають потенційні здібності дитини. Відповіддю нього служать результати, отримані вченими, проводили різноманітні дослідження, у різних ситуаціях і різними методами. Крім того, є чимало прикладів, як батьки, які не задоволені шкільною освітою, намагалися навчати дітей самі. До того ж, є результати експериментів, що проводяться на собаках і мавпах, і ці результати теж говорять самі за себе. Тепер мені б хотілося обговорити деякі з цих експериментів. Дитина, народжена від батька-вченого, не обов'язково стане вченою

   Я часто чую, як мами кажуть: «Мабуть, мій син пішов у батька, у нього зовсім немає музичного слуху» або «Мій чоловік – письменник, тому наша дитина пише добрі твори». Звичайно, як говорить прислів'я, "яблуко від яблуні недалеко падає", або, як кажуть у Японії, "з цибулини не виросте троянда". Справді, трапляються випадки, коли син вченого стає вченим, а син торговця – торговцем. Але ці випадки не означають, однак, що ці професійні якості були передані дітям з генами. З моменту народження їх, напевно, виховували в такій обстановці, яка вселяла їм, що вони мають продовжувати справу батьків. Навколишнє середовище, яке створили батьки, стає середовищем дитини. Вона розвиває його здібності до професії батька, пробуджуючи інтерес до цієї професії.

   Якби походження було визначальним чинником у формуванні здібностей, тоді діти покоління за поколінням успадковували б професії батьків. Але життя набагато цікавіше, і не такі вже й рідкісні випадки, коли дитина вченого стає скрипалем, а лікаря – письменником.

   Досить просто подивитися на людей, поряд з якими ви живете, щоб побачити, що дитина талановитих батьків не обов'язково талановита. саме середовище його дитинства зробило його «негідним».

   І навпаки, дитина, народжена від нероби і п'яниці, може стати чудовим інженером або художником.

   Саме завдяки навколишньому середовищу та життєвому досвіду діти, такі однакові при народженні, виростають із різними здібностями та характерами.

   Іншими словами, професія та здібності батьків не надають прямого впливу на формування здібностей та характер дитини. Можна тільки сказати, що причина того, що син лікаря стає лікарем, у тому, що він виховується в атмосфері лікарських запахів, людей у ​​білих халатах та пацієнтів. Сьогодні дитина буде зовсім іншою, ніж учора

   Ми не завжди до найдрібніших подробиць помічаємо, як ростуть наші діти, бо бачимо їх щодня. Адже вони розвиваються набагато швидше, ніж ми думаємо. розвитком трьох своїх дітей І чим більше я читаю його книги, тим гостріше я відчуваю важливість правильної освіти та середовища. на кожній стадії розвитку.

   За спостереженнями Піаже новонароджений смокче все, що потрапляє йому в рот, але вже через 20 днів після народження він питиме лише молоко і почне наполегливо його вимагати.

   Через 3 місяці у дитини розвивається бажання дотягнутися і доторкнутися до чогось, наприклад ганчіркову ляльку, що висить над ліжечком, і робить він це з величезним задоволенням. А в 1,5 роки ця ж дитина здогадається, що якщо не можна дотягнутися рукою до бажаного, то можна дістати ціпком. Після 2 років він уже намагається співвіднести слова з абстрактними значеннями, хоч і розуміючи їх часто по-своєму. Наприклад, пов'язує слово «чоловік» лише зі своїм татом чи «дощ» із прибиранням вулиць поливальною машиною.

   Дитина розвивається з приголомшливою швидкістю і фізично та розумово. Тому так важливо, щоб його розвиток правильно стимулювався на кожній стадії. Щоб досягти цього, батьки повинні дуже уважно спостерігати за тим, що і коли необхідно дитині, що їй цікаво, бо саме батьки ближчі за всіх до неї. Так само як важливо вибрати правильний час для вивчення іноземної мови, існує і відповідний час для кожного етапу раннього розвитку.

   Наприклад, навчити дитину кататися на роликах вже після того, як вона навчилася ходити, надзвичайно складно, а приблизно в той же час, коли вона вчиться ходити, можна, і через пару місяців з неї вийде прекрасний фігурист.

   Американський психолог Макгроу провела експеримент із двома близнюками. Вона навчила їх кататися на ковзанах, коли одному було 11, а другому – 22 місяці. Результати виявилися явно різними: дитина, яку навчили раніше, досягла значно більшої кількості.

   До цього дня ми ускладнюємо дітям життя, вважаючи, що рано прищеплювати їм ті чи інші навички, і таким чином упускаємо «кращий час».

   Щоб пояснити, що я маю на увазі, розповім одну історію. Молоду людину послали працювати за кордон, а його дружина з новонародженою дівчинкою поїхала жити до своїх батьків у Тохоку. Дідусь і бабуся любили свою онучку, багато грали та розмовляли з нею. Через рік, закінчивши справи, молодик повернувся, і вони з дружиною і дитиною знову оселилися в Токіо. У той час їхня дівчинка була ще занадто мала, щоб говорити. Але коли вона заговорила, батьки збентежилися: всі слова, які вимовляла їхня дочка, були на діалекті Тохоку. Це було дуже дивно, тому що всі члени сім'ї говорили загальноприйнятою японською мовою, і лише дочка – діалектом.

   Навіть через кілька років, коли дівчинка пішла до школи, вона все ще не могла позбутися акценту Тохоку.

   Виявилося, що ще до того, як дитина навчилася говорити, цей діалект поширився каналами його мозку. А коли сліди вже утворилися, дуже складно стерти їх, щоб почати прокладати нові.

   «Ложка дьогтю в бочці меду» в ранньому дитинстві означає, що вплив, що робиться на дитини в такому віці, залишає незабутнє враження на все життя. Саме батьки повинні піклуватися про те, щоб цей вплив був благотворним. Кімната, позбавлена ​​стимуляторів, – шкідлива для малюка

   Уявіть собі порожню кімнату з чисто білою стелею та стінами, абсолютно ізольовану від зовнішніх шумів. Яка-небудь мама може подумати, що це ідеальні умови для її новонародженого. Насправді ж така кімната, позбавлена ​​будь-яких атрибутів, не просто марна, а й дуже шкідлива для малюка.

   Експерименти, проведені професором Брунером в Америці, показали, що ступінь зовнішнього впливу того середовища, в якому знаходиться маленька дитина, помітно впливає на розвиток дитячого інтелекту. Він довів це такими дослідженнями. Спочатку він розділив групу новонароджених дітей на 2 частини, помістивши одних у умови, зовсім позбавлені стимуляторів, а інших – у кімнату з яскравими квітчастими шпалерами, кольоровою стелею, строкатими ковдрами, де через вікно було видно, як працюють лікарі та медсестри. Тут навіть грала музика.

   Обидві групи виховувалися у різних умовах кілька місяців, після чого було проведено тести визначення інтелектуального розвитку. Кожній дитині пропонувався блискучий предмет, і за часом, який йому потрібно, щоб дістатися цього предмета, визначався рівень його розвитку. Результати показали чіткі відмінності: рівень інтелекту у дітей, які перебували в порожній, голій кімнаті, відставав на три місяці від рівня інтелекту дітей із кімнати зі стимулюючим оточенням.

   Це 3-місячне відставання саме у цій стадії дуже суттєво, оскільки вважається, що розумовий розвиток дитини від народження до 3 років за своїми можливостями аналогічно розлиттю від 4 до 17 років. І хоча вчені вважають, що це відставання можна дуже швидко подолати, якщо дитині правильно виховувати, проте це вимагатиме зусиль і тиску на маленьку дитину.

   Такі експерименти проводилися як професором Брунером, а й багатьма іншими психологами. Результати ясно показали, що наявність чи відсутність зовнішнього впливу серйозно позначається розвитку здібностей.

   Детально вивчалися і багато видів стимуляції, що найбільше впливають на розвиток інтелекту.

   Професор Уайт, психолог з Гарвардського університету, який займається дослідженнями в галузі раннього розвитку, вважає доведеним, що якщо для зростання дитини від самого народження створені різноманітні умови, то це дає значний ефект у формуванні інтелекту. На дитину впливають найнесподіваніші речі

   Карл Фрідріх Гаусс, один із найбільших математиків XIX століття, відкрив формулу суми арифметичних рядів, коли йому було лише 8 років.

   Батько Гауса не вирізнявся вченістю. Він був простим муляром, лагодив стіни, огорожі, каміни і часто брав сина з собою на роботу. Гаус подавав батькові цеглу і вважав їх. Очевидно, математичні здібності Гаусса сформувалися під впливом цієї звички у ранньому дитинстві.

   Немовля – надзвичайно сприйнятливий період у житті людини. Те, що батькам здається неважливим і безглуздим, дитина може сприймати з такою чутливістю і силою, що цей досвід може стати основою всього його подальшого життя.

   Різниця у сприйнятті та реакції у дитини та дорослого стає помітною, коли вони разом починають читати книжку з картинками чи казку. Мадам Монтессорі, великий італійський першовідкривач ранньої дитячої освіти, у своїй книзі наводить приклад поведінки маленької дитини. Мама дала своїй півторарічній дитині кольорові картинки різних тварин та сцен полювання. Дитина показала картинки мадам Монтессорі і почала повторювати своєю дитячою мовою: «Машина, машина». Вона ніяк не могла знайти нічого схожого на машину і запитально сказала: Тут немає машини? – «Ось вона», – гордо показав малюк, тикаючи пальчиком у картинку. Тоді вона придивилася уважніше. На малюнку були намальовані собака, мисливець, кінь, і, нарешті, на задньому плані вона розгледіла смужку, схожу на дорогу, і на ній крапку. Хлопчик тицьнув пальцем у крапку і сказав: "Машина". Це була крихітна машинка.

   Мадам Монтессорі наводить ще один приклад. Півторарічному хлопчику мама дала ілюстровану книжку «Самбо» та розповіла йому цю казку.

   «Маленька негриня на ім'я Самбо йшла по доріжці і несла подарунки, які вона отримала у свій день народження. Дорогою він зустрів диких звірів, і вони відібрали у нього всі подарунки. Він заплакав і рушив додому. Але вдома тато та мама заспокоїли його. І щасливий, він сів за обідній стіл, на якому стояв великий святковий пиріг, такий, як на цій останній картинці», – закінчила свою розповідь мама і закрила книжку. Її маленький син раптом заперечив: "Ні, він плаче", і показав на задню обкладинку, де був намальований Самбо, весь у сльозах.

   Іншими словами, сприйняття маленької дитини спонтанно і часто здається дорослим довільним, тому, звертаючись з дітьми, ми повинні вчитися позбавлятися упереджених думок і використовувати всю нашу уяву, щоб бачити світ так, як його бачать діти. справа

   В одних добрих чесних батьків було 2 хлопчики, 5 та 4 років. Молодшого в дитячому садку всі любили за його прямоту і жвавість, а старшого не дуже, бо він був досить похмурий і з явними поганими нахилами. Батьки були стурбовані цим, не розуміючи, звідки це все взялося.

   Зрештою, в повній розгубленості вони звернулися до лікаря. Після довгих розпитувань з'ясувалося, що за старшим сином, коли йому був рік, протягом 6 місяців доглядала молода няня, бо його власна мама дуже погано почувалася після других пологів.

   Лікар припустив, що причиною нинішнього стану дитини є якісь враження раннього дитинства, можливо, воно наслідок якихось давніх переживань. Він зустрівся з нянею та іншими людьми, які могли йому щось розповісти про дитинство хлопчика. І з'ясувалося, що няня, це була молода дівчина, замість того, щоб гуляти з дитиною, насправді зустрічалася зі своїм коханцем у старому темному сараї на задньому дворі, і хлопчик був присутній при їхньому побаченні. Це відбувалося щодня. Зрозуміло, однорічному малюкові було незрозуміло, чим займалися няня та її коханець, але він, залишений один, чув шелестящі звуки, які долинали з темного кута, і наповнювали його душу невпевненістю та страхом. Стурбована, винна поведінка дівчини теж якимось чином відобразилася в його свідомості.

   Лікар зробив висновок, що саме ці переживання раннього дитинства зробили хлопчика похмурим і озлобленим. Буває, що умови життя змушують батьків залишати дітей під наглядом чужих людей. Але я сподіваюся, що ця історія переконає вас, яким обережним потрібно бути у виборі тих, кому ви довіряєте догляд за своїми дітьми. Враження раннього дитинства визначають подальший спосіб мислення та дій дитини

   Якщо вас попросити розповісти випадок з раннього дитинства, ви з подивом виявите, що майже нічого не пам'ятаєте, якщо тільки ця подія не була надзвичайною. Навіть якщо ви й оживите у пам'яті якийсь випадок, коли вам було 2-3 роки, швидше за все ви запам'ятали його не з власного досвіду, а з оповідань мами та інших дорослих.

   Однак той факт, що людина не пам'ятає всього, що з нею трапилося в ранньому дитинстві, не означає повного забуття.

   Кажуть, що під гіпнозом будь-яка людина, якщо їй навіяти, що їй тільки рік від роду, почне говорити і поводитися, як дитина. А це означає, що будь-які враження дитинства назавжди зберігаються у свідомості.

   Кажуть, що коли людину доводять до критичного стану, вона раптом починає уявляти собі сцени з дитинства.

   Відомий політичний діяч Кукуей Манака розповідав, що спогади про дитинство несподівано наринули на нього в шпиталі під час війни, коли він був на межі життя і смерті. одяг, манеру говорити - все це до найдрібніших подробиць. про це «бачення» своєї матері, і з'ясувалося, що це справді відбувалося, коли йому було 2 роки.

   Пан Моріатсу Мінато, президент дослідницького центру Нікко, народився в Китаї, де провів своє раннє дитинство. Після того як сім'я переїхала до Японії, він ніколи більше не говорив китайською і вважав, що начисто забув його. Через багато років він приїхав до Китаю в ділову поїздку. Моріатсу Мінато спробував щось сказати, і раптом китайські слова так і посипалися. Мова була абсолютно природна, і говорила вона настільки вільно, що це здивувало і її самого, і його китайських колег.

   Це вкотре показує, як міцно досвід раннього дитинства друкується у мозку.

   Якщо не закласти з самого початку міцний фундамент, то марно намагатися звести міцну будівлю: навіть якщо вона буде красива зовні, вона все одно розвалиться на шматки від сильного вітру або землетрусу.

   Раннє розвиток – це і є такий фундамент. Його треба робити міцним із самого початку, бо неможливо почати будувати фундамент, коли будівля вже готова.

   Частина 3. Що корисно малюкові Готових рецептів навчання немовлят немає

   Досі я говорив про важливість зовнішнього оточення для дитини та вплив цього оточення на все подальше життя. У багатьох сім'ях, у тому числі і в японських, саме мама несе на своїх плечах всю відповідальність за виховання своїх дітей, але те, про що я збираюся говорити, стосується кожного, хто виховує маленьких дітей. Насамперед мама повинна використовувати всю свою уяву та винахідливість у вихованні, при цьому враховуючи, звичайно, на якій стадії розвитку знаходиться дитина. Ті докладні поради, які я збираюся вам дати, слід сприймати лише як ідеї, на основі яких будь-яка мама може прийняти своє рішення і прийняти або відкинути ту чи іншу пораду відповідно до певного характеру чи ступеня розвитку дитини.

   Щоразу, коли я рекомендую оточувати дитину гарною музикою та живописом, добросовісні мами запитують, що я маю на увазі під «хорошою» музикою та «справжнім» живописом? консультації зі спеціалістами. Однак батьки повинні адаптувати наші рекомендації, виходячи з особливостей своєї дитини, а не сприймати їх як догму. Як правило, японці шукають готові рецепти: вони не почуваються впевнено, поки їм не скажуть, як конкретно діяти в конкретному випадку. Якщо мама вважає, що щось добре для її чада, потрібно дати йому це без зволікання.

   Така тенденція: чекати на готові формули – серйозний недолік японського виховання. Наприклад, якщо дитині 4 роки – вона йде до дитячого садка, якщо 6 – до школи. Така система, заснована лише на загальноприйнятій віковій традиції, ігнорує свій рівень розвитку дитини. Освіта в Японії базується на фіксованій програмі для кожного віку. Так само сприймається ідея раннього розвитку: якщо не дати суворих інструкцій, ніхто не наважується спробувати її сам. На мою думку, готові формули і норми потрібно завжди піддавати сумніву. Найчастіше беріть дитину на руки

   Малюк скривджений, але мама бере його на руки, і він перестає плакати і посміхається: кому не знайома така ситуація, кожен батько відчував таке сотні разів. Але традиційна мудрість застерігає мам, які беруть дітей на руки щоразу, коли треба їх заспокоїти, тому що у дитини може виробитись звичка добиватися плачем виконання своїх бажань. Він не заспокоїться, як би ви його не втішали, доки його не візьмете на руки, – лякають батьків. Чи це так? Якщо ставитись до цього, як до попередження проти сліпого обожнювання своєї дитини, я можу з цим погодитись. Але я категорично проти того, щоб розуміти це буквально. Я впевнений, що дитину слід брати на руки якнайчастіше.

   Для немовляти, яке не знає іншого шляху самовираження, плач – єдиний засіб привернути до себе увагу. Коли він плаче, це означає, що він про щось просить, і залишити його прохання без відповіді – означає позбавити його від початку спілкування.

   Здоровий глузд доводить, що спілкування дитини з матір'ю, і особливо, тактильне спілкування, дуже важливе для його розумового розвитку.

   Одна японська газета повідомила нещодавно про цікавий експеримент, проведений з мавпами. Доктор Гаррі Харлоу, керівник Центру дослідження приматів в університеті штату Вісконсін, замінив новонародженому дитинча мавпи його справжню маму штучними мамами, спостерігаючи потім, яку з них він вибере.

   Одна лялька була зроблена з дроту у формі циліндра, а інша – ганчіркова. У кожної «мами» була напувалка з молоком, і кожна могла розгойдуватися з боку на бік. Результати показали, що дитинча вибрало теплу і м'яку ганчіркову «маму» і відповідало на її рухи. Доктор Харлоу зробив висновок, що і новонароджений чоловічок шукав би щось тепле, м'яке і рухливе, і що та ніжність, з якою мама тримає на руках свою дитину, така ж важлива для його емоційного стану, як молоко для його фізичного здоров'я.

   Я заохочую звичку якнайчастіше брати дітей на руки. Тому що мені хочеться, щоб у кожної дитини було достатньо цього спілкування, зіткнення з батьками, і я бачу в цьому найважливіший фактор формування чуйної людини. Не бійтеся брати дитину з собою в ліжко

   Як звичка «тримати дитину на руках», так і звичка «спати разом з дитиною» засуджувалась у Японії як небажана, що дісталася у спадок від попередніх поколінь. Звичайно, важко, якщо дитина засинає тільки, коли один із батьків ляже з нею поруч, але я ніколи не чув, щоб батьки зовсім губилися в такій ситуації. Навпаки, можна знайти новий сенс у звичці спати поряд з дитиною, якщо подумати про її психічний та розумовий розвиток.

   Наприклад, мама, у якої турбот по горло весь день і не вистачає часу на спілкування з дитиною, може принаймні полежати з нею поруч, доки вона не засне. Протягом цього короткого часу малюк абсолютно спокійний і дуже сприйнятливий. Тому, якщо ви не просто лежатимете поряд з ним або ще чого доброго заснете раніше за нього, а заспіваєте йому пісеньку, це позитивно розвиває вплив на дитину.

   Можна також запропонувати не мамі, а татові, якого не було цілий день, використати цю можливість поспілкуватися зі своєю дитиною.

   У нас багато писали про метод навчання уві сні, який досліджувався у Радянському Союзі. Очевидно, що в стані напівсну, людина, яка слухає записану на магнітофон інформацію, запам'ятовує її, і вона залишається в підсвідомості, причому її можна легко витягти після пробудження. Ці дослідження показують, що можна досягти найнесподіваніших результатів, навчаючи дитину в стані полусна.

   «У моєї дитини немає слуху, я не знаю, що робити. Це в нього від чоловіка, у них у сім'ї всі нездатні до музики. Це у нього спадкове». Я часто чую від мам такі скарги. Так, справді є діти з поганим музичним слухом, батькам яких, так би мовити, ведмідь на вухо настав. Однак це не означає, що поганий слух закладений генетично, хоча цей недолік і може передаватися від батьків до дітей.

   Припустимо, що у мами немає слуху, а дитина щодня слухає її колискову пісеньку з зовсім неправильною мелодією. Він запам'ятає цю мелодію і, використовуючи її як зразок, теж співатиме неправильно. А коли мама це почує, вона скаже, що у дитини слуху немає і взагалі слух – це божий дар. Якби Моцарта та Бетховена виховували такі мами, поганий слух був би ним гарантований.

   За моєю теорією діти без слуху, народжені від матерів з таким же недоліком, мають особливу здатність слухового сприйняття, якщо вони можуть запам'ятати і точно відтворити неправильну мелодію.

   А тепер, щоб показати вам, що відсутність музичного слуху не передається у спадок, я розповім вам одну історію. Доктор Шиничі Сузукі взяв на навчання 6-річного хлопчика та відновив йому музичний слух. Мама цього малюка музичного слуху не мала. Теза доктора Сузукі була така: «У дитини немає слуху тому, що її немає у мами». Він постійно давав дитині слухати ту пісеньку із правильною мелодією, яку йому фальшиво співала мама. І поступово мамина неправильна мелодія, що запам'яталася дитині, поступилася місцем абсолютно правильною. Пізніше цей хлопчик продовжив музичне навчання, він грав скрипкові концерти Брамса та Бетховена абсолютно без помилок і навіть дав кілька сольних концертів у Канаді.

   Таким чином, музичне сприйняття та розвиток характеру та здібностей взагалі формується переважно під впливом звичок батьків. І навіть здавалося нам несуттєвим у поведінці батьків може сильно вплинути на дитину. Ніколи не ігноруйте плач дитини

   У книзі "Революція у вихованні немовляти", виданої в Америці, описаний наступний експеримент.

   У Вашингтоні спеціально підготовлених вчителів послали до дитячих закладів та родин з бідних районів, в основному населені неграми, щоб навчити приблизно 30 малюків віком 15 місяців. Щодня, крім неділі, вчитель проводив з дитиною одну годину, граючи та розмовляючи з нею. Психолог, доктор Ерл Шефер, пояснив, що ця акція була здійснена з метою стимулювати розвиток інтелекту дітей, особливо їх мова. Подібні експерименти проводились і з дітьми віком 14 місяців.

   Результати тестів, отримані, коли цим малюкам вже виповнилося 2 роки і 3 місяці, показали, що «рівень інтелектуального розвитку» і особливо рівень розвитку мови у цих дітей був явно вищим, ніж у їхніх однолітків, які не брали участі в експерименті.

   Отже, можна підвищити рівень інтелекту дітей навіть у сім'ях, де батьки не приділяють уваги вихованню, оскільки з ранку до ночі зайняті на роботі. А уявіть, яких результатів можна досягти у сім'ях, де батьки приділяють своїм дітям набагато більше уваги та регулярно з ними грають.

   Приблизно у віці 2-3 місяців малюк починає усміхатися, лепетати і запам'ятовує все, що відбувається довкола. Ми іноді навіть не підозрюємо, що в його мозку вже віддруковуються всі звичайні слова і дії його мами, тому матері, які багато розмовляють з дитиною, мають величезний вплив на його інтелектуальний розвиток.

   Ось приклад. Молода подружня пара жила в однокімнатній квартирі, коли народився хлопчик. Квартира була така маленька, що мимоволі мама весь час була поруч із сином і постійно розмовляла з ним. Невдовзі родина переїхала до 3-кімнатної квартири. У них з'явилася друга дитина. Народилася дівчинка, їй відвели тиху кімнату подалі від кухні, де велику частину дня проводила мама. Старший син почав говорити членоподілом приблизно з 7-8 місяців, а його сестра в 10-місячному віці ще тільки лепетала. Більше того, в порівнянні зі своїм братом, який завжди світився посмішкою, сестра виросла тихою і мовчазною. Не сюсюкайте з дитиною

   Напевно, у всіх країнах люди часто розмовляють з дітьми їхньою «дитячою мовою».

   Звичайно, коли дитина почне говорити, вона тільки лепече щось схоже на слова, але це швидше від того, що його органи мови ще не зовсім розвинулися, а не від недостатнього розумового розвитку. Просто його артикулярний апарат недостатньо розвинений та не встигає за бажанням говорити. Тому, якщо дорослі розмовляють з ним «дитячою» мовою, вважаючи, що дитина іншої мови не зрозуміє, правильні мовні навички ніколи не сформуються. Більше того, у процесі освоєння мови, він завжди спиратиметься не на свою мову, а на те, як кажуть дорослі.

   Якщо хочете, ви можете зовсім не сюсюкати з дитиною. Зрештою через кілька місяців він підросте, і йому доведеться розуміти загальноприйняту мову, а якщо йому ще в дитячому садку кажуть, що він уже не маленький і повинен говорити правильно, це тільки створює для нього додаткову незручність.

   Одна француженка, видаючи свою дочку заміж, сказала майбутньому зятю: «У моєї доньки немає посагу, але вона чудово говорить по-французьки». дитини гірше, ніж балувати її

   У дедалі більше занепокоєння викликає важке становище негрів, коріння якого у расових забобонах, а й у системі дошкільного виховання негритянських дітей. Соціологічні дослідження, проведені в Гарлемі та інших негритянських районах Нью-Йорка, показали, що відмінності за коефіцієнтом розумового розвитку у кольорових та білих дітей – насамперед результат тієї обстановки, якою вони живуть до школи. Недоотримане в ранньому віці ще більше посилюється у школі.

   Бідність спонукає багатьох батьків кидати дітей напризволяще, заробляти на шматок хліба, і діти практично з моменту народження надані самі собі. Навпаки, білі діти зазвичай виховуються в обстановці турботи та уваги з боку батьків та вчителів. Ця різниця і створює проблему взаємин між білими та чорними, яку поки що вирішити не вдається.

   У моїй країні теж є подібні проблеми, де в сім'ях з різними умовами життя виростають розумні та дурні, талановиті та бездарні діти. Однак можна припустити, що ці відмінності кореняться не тільки у фінансовому становищі сім'ї, а й у різному відношенні батьків до дітей.

   За статистичними даними, опублікованими в журналі «Модерн Еспрі» (#43), чим більш «вільно» виховують батьки своєї дитини, тим більше невпевненим у собі вона виростає.

   Під «вільним» вихованням розуміється нерегулярний догляд за дитиною, годування лише тоді, коли він сам просить, велика кількість іграшок і в той же час відсутність належної уваги, коли йому забувають змінити пелюшки, вкласти вчасно спати і т.д. п.

   І хоча ми знаємо чимало прикладів, коли надмірна турбота може зробити дитину нервовою і сором'язливою, проте, як правило, дитина, яка виросла в любові, швидше адаптується до суспільства, коли виростає, і буде більш врівноваженою і доброю.

   У сучасному світі все більше жінок присвячують себе роботі, а не домашньому господарству та вихованню дітей, і тому все частіше з'являється «дитина з ключем на шиї», яка приходить після школи в порожню квартиру. Я не проти того, щоб обидва батьки заробляли на життя, але я переконаний, що дітей не можна залишати одних в ім'я ідеї «вільного» виховання, позбавляючи їх тим самим любові та турботи дорослих, якої вони так потребують. Дитячий страх іноді криється в таких речах, про які дорослі і не здогадуються

   Ми зазвичай вважаємо раннє дитинство найщасливішою часом у житті, де немає місця страхам і занепокоєнням навколишнього світу. криються в тому, про що ми часом і не підозрюємо. розвиток» є стаття, яка розповідає про випадок, який стався з містером Шотаро Міямото, директором обсерваторії в університеті Кіото:

   «Мій батько, мабуть, дуже захоплювався буддійськими піснями „Але“. Його друзі часто приходили до нас, і вони співали разом. А мене укладали спати у сусідній кімнаті. Я пам'ятаю, що мені було дуже страшно чути ці тужливі звуки, і я голосно плакав. Але моя мама більше турбувалася про гостей та намагалася швидко мене вкласти. Навіть зараз, коли я чую ці протяжні буддійські пісні, вони пробуджують у душі не заспокоєння, а жах».

   Батьки містера Міямото ніколи б не подумали, що ці піснеспіви могли залишити такий незабутній слід у душі дитини, яка не стерлася навіть із віком. Не лише ці жахливі звуки зберегла пам'ять дитинства. Містер Міямото із задоволенням згадує казки, які його бабуся читала перед сном, музику з опери «Кармен», «Місячну сонату». Постає питання, чому саме пісні «Але» так налякали містера Міямото? Це дає нам їжу для роздумів. Можливо, що не тільки гнітючі звуки пісень, а й самотність і темрява кімнати, де його залишали на самоті, наводили на нього жах. Я не збираюся давати рецептів, що робити в таких випадках, я тільки хочу сказати, що те, що дорослим здається дрібницею, може залишити глибокий слід у душі дитини. Новонароджений відчуває, коли батьки в сварці

   Обличчя малюка дуже легко визначити, коли його батьки сваряться, сваряться, конфліктують: вираз його обличчя пригнічений і неспокійний. Ви можете заперечити, що це нісенітниця, що новонароджений не може сприймати всі тонкощі у взаєминах між батьками. Тим часом він наділений чутливим розумом, який реагує на кожну зовнішню зміну.

   Подумайте, що буде з дитиною, яка щодня спостерігає потворні сварки своїх батьків. що виріс у обстановці ворожості, похмуре, напружене обличчя.

   Очі або ніс передаються вашій дитині у спадок, а вираз її обличчя – це дзеркало, в якому відображаються стосунки в сім'ї.

   У дитині, яка виросла в обстановці відчуження та ворожості, на той час, як вона піде в дитячий садок і школу, вже зріють паростки майбутнього нещастя та руйнування.

   Аналіз багатьох правопорушень, скоєних підлітками, показує, що у перші роки свого життя вони проводили у неблагополучних сім'ях.

   Доктор Шиніч Сузукі одного разу сказав: «Коли ви прийдете додому, поставте перед собою своїх дітей і вдивіться в їхні обличчя, ви прочитаєте всю історію своїх подружніх стосунків».

   Зовсім необов'язково робити щось особливе, щоб сприяти ранньому розвитку вашої дитини. Найкраще для початку – це створити гармонійні стосунки між чоловіком та дружиною та приємну психологічну атмосферу вдома. Нервовість батьків заразна

   «Мій син такий самий похмурий, як і його батько» або «моя дочка така ж недбала, як і її мати». Так часто скаржаться батьки, які схильні вважати, що достоїнства їхні діти успадковують від них самих, а недоліки іншого батька. Однак я сподіваюся, що батьки, які дочитали мою книгу до цього місця, вже усвідомили, що все хороше та погане у їхніх дітях – результат виховання від самого народження.

   Раннє розвиток часто зводять до того, щоб напихати дитини інформацією або навчити читати і писати в ранньому віці. Але що важливіше – це розвивати вміння розмірковувати, оцінювати, сприймати. Для цього немає спеціальних програм, і тільки те, як поводяться батьки, що вони роблять і відчувають, як розмовляють з малюком, може сформувати особистість дитини. Так дитина, вихована небалакучою похмурою людиною, буде завжди не в дусі, а вихована недбалою людиною буде недбала. Але якщо у разі відсутності музичного слуху у мами вона може не співати йому сама, а давати слухати платівки, то такі речі, як характер, емоції, чутливість часто не усвідомлюються самою людиною. І навіть якщо людина знає свої недоліки, їх важко виправити. Тому й треба бути обачним у своїй поведінці.

   Якщо мама застудиться, вона може постаратися не заразити свою дитину, наприклад, не тримати її на руках надто близько або надіти марлеву пов'язку. Але не так багато мам, які дбають про те, щоб не передати дітям своїх недоліків.

   Вірус під назвою «нервовість» у мами набагато заразніший і сильніший, ніж застуда. Батько повинен частіше спілкуватися зі своєю дитиною

   Часто, вже ставши дорослими, наші діти з радістю, як про свято, згадують той приємний годинник, який вони провели з батьком, тому що, як правило, у багатьох сім'ях це було не так часто. Мій старший син досі добре пам'ятає те, що ми робили разом, наприклад, як одного разу каталися на човні та морі, а по дорозі назад їли солодкою червону квасолю. Це було років 30 тому, і я зовсім забув про це.

   Традиційно у сім'ях батькові відводилася авторитарна роль. Він був правоохоронцем і рідше брав участь у щоденних турботах про дітей. Якщо дитина бачить свого батька рідко і тільки для того, щоб вислухати чергову порцію нотацій, вона швидше за все сприйматиме батька як стороннього, на кшталт лікаря, викликаного в екстреній ситуації. Невпевнена в собі, ранима дитина часто не відчуває теплих почуттів до батька. І хоча може статися так, що дитина, вихована «суворим батьком», виросте генієм, стане знаменитістю, але швидше за все вона буде покірною і безхарактерною. З іншого боку, якщо батько пиячить, грубий з дружиною і зовсім не займається вихованням, то в такій сім'ї дитина може зрости зіпсованою і навіть стати злочинцем. Такі випадки нерідкі.

   Я думаю, що провідна роль у вихованні та навчанні дітей належить матері. Але під цим я не маю на увазі, що батьки мають повністю перевірити виховання дітей своїм дружинам. Бути справжнім другом та помічником дружині – хіба не це роль чоловіка у домашньому вихованні? Гармонійної атмосфери в будинку не можна досягти лише материнськими зусиллями.

   Нещодавно в автобусі я спостерігав за однією сім'єю: тато, мама та донька. Маленька дівчинка, років трьох, із захопленням говорила з татом. Вони обоє були захоплені бесідою, а мама стояла поруч і читала якийсь журнал, прикидаючись, що нічого не чує. Я відчував, що тато не просто розмовляв, а свідомо намагався спілкуватися зі своєю дочкою, а мама намагалася не втручатися. І тоді я подумав, що це дівчисько виросте прекрасною жінкою. Те, що для дорослого є звичайною, нічого не означає балаканею, для дитини - величезне задоволення.

   Не можна виховати по-справжньому хорошу людину в сім'ї, де робота з виховання та розвитку дитини повністю лежить на мамі, а тато тільки іноді на її прохання включається в ці турботи. Ніяка нестача часу або втома після роботи не повинні заважати татам якнайбільше спілкуватися зі своїми дітьми. Чим більше в сім'ї дітей, тим краще вони спілкуються один з одним

   У сучасній Японії існує традиція, коли молодята живуть незалежно, окремо від батьків та родичів, причому, як правило, у сім'ях не більше 3 дітей.

   Сам я був єдиною дитиною у сім'ї, що було рідкістю на той час. Я заздрив своїм друзям, у яких були брати і сестри, і завжди прагнув у ці гучні сім'ї, де діти бурхливо грали та сварилися. Знаменно, що перша дитина в сім'ї часто найменш розвинена, вона тиха, у неї гарні манери, але їй не вистачає життєрадісності. І навпаки. Мій друг, середній із трьох братів, був сміливим, самовпевненим, навіть зухвалим, він ніколи не плакав, коли брати ображали його. І я не єдиний свідок таких випадків, вони трапляються досить часто.

   І все ж чому діти одних і тих же батьків, виховані в одній сім'ї, виростають такими різними за характером і здібностями?

   Скільки б батьки не намагалися створити вдома благополучну атмосферу, різні розваги та стимули для першої дитини, вона не матиме тієї переваги, що друга дитина, у якої від самого народження є компанія і якій постійно доводиться змагатися зі старшим, завдяки чому вона швидше стає сильною і життєрадісним. Ще більшою мірою це відноситься до 3-ї та 4-ї дитини, яких життя змушує рости витривалими тілом і міцними духом.

   Помітили, що, якщо дитина бере, наприклад, уроки гри на скрипці, її заняття будуть успішнішими, якщо разом з нею навчаються його брат чи сестра.

   Талановиті люди, народжені в бідних сім'ях, де зазвичай багато дітей, домагалися видатних успіхів, зокрема тому, що дитині легше розвинути неординарні здібності та характер, якщо вона росте в будинку, де багато дітей і де завдяки цьому стимулюється розвиток кожного. дідусі створює хороший стимул для розвитку дитини

   Часто, коли молода сім'я живе окремо від батьків, бабусі та дідусі виявляються відстороненими від виховання дітей та життя молодої сім'ї в цілому, і тоді будь-яке втручання сприймається як перешкода. На жаль, у суспільстві це типова ситуація. Іноді кажуть, що люди похилого віку балують дитину так, що батьки не знають потім, як з нею впоратися. Особливо прихильні до цієї точки зору мами, які вважають себе сучасними та прогресивними. Я знаю сім'ю, яка живе у крихітній однокімнатній квартирі, яка спеціально виїхала з батьківського дому, бо їм здавалося, що вони не можуть правильно виховати свою дитину у присутності бабусі та дідуся.

   Чи обов'язково робити так, щоб створити повноцінну сім'ю? Щодо виховання дітей, це ще велике питання. Звичайно, в Японії і зараз є сім'ї, де свекруха набридає невістці порадами, до першої дитини ставиться як до кумира, а інші члени сім'ї вже нічого не означають. Такі феодальні пережитки ще є. Але правда і те, що сім'я, в якій живе кілька поколінь, має свої переваги. Саме від людей похилого віку можна успадкувати культуру, мудрість, а взаємини поколінь у будь-якому випадку дають багатий емоційний досвід. Будь-яка тенденція розпестити дитину окупається любов'ю, казками та спогадами, іншими способами стимулювати та урізноманітнити життя малюка.

   Відомий японський учений Сейджі Кайа каже, що люди, які найбільше вплинули на нього в ранньому дитинстві, це були його дідусь та бабуся. Дідусь, сільський староста, був настільки суворий, що варто було йому тільки кашлянути, і дитина відразу переставала плакати. Дідусь був суворий, але справедливий. Лікар Кайа виріс сильним духом і витривалим фізично. А його бабуся, яка все своє життя просиділа за прядкою, була, навпаки, найтишнішою жінкою. Напевно, від неї він навчився терпіння: якщо поклав город, то не заспокоювався доти, доки в саду не залишалося жодного бур'яну. Психолог Акіра Таго вважає, що саме це вміння зосередитися, завзятість у досягненні мети зробило доктора Кайа людиною твердого характеру та вченим зі світовою популярністю. Спілкування дітей між собою треба заохочувати

   Я вже говорив про те, що мама, яка цілий день знаходиться поряд зі своєю дитиною або тримає її на руках, дає їй повну можливість для розвитку її характеру. Це не лише на розумовий розвиток, а й у розвиток почуттів.

   Однак малюк ще більше виграє, якщо має фізичний контакт не тільки з мамою, але і з татом, братами та сестрами чи іншими дітьми. Це стимулює його розум, розвиває почуття змагальності, товариськість, бажання бути першим.

   Доктор Харі Харлоу з університету у Вісконсіні (США) проводить дослідження із соціальних контактів серед дитинчат мавп та впливу цих контактів на розумовий та соціальний розвиток.

   У першому досвіді доктор Харлоу помістив дитинча мавпи в клітинку, закриту з усіх боків дерев'яними дошками, всередині якої була лише пляшечка з молоком. Метою досвіду було подивитися, як поводитиметься мавпочка, яка перебуває якийсь час в ізоляції. Коли через 3 місяці її пустили в групу мавп, вона спочатку почувала себе невпевнено, але вже через тиждень пожвавішала і почала грати зі своїми побратимами. У другому досвіді мавпочку тримали в ізоляції шість місяців. Коли її пустили в групу, вона ховалася в кутку, цуралася всіх, зовсім не грала з іншими мавпочками. У третьому досвіді мавпочка перебувала в ізоляції 1 рік, після цього вона була не в змозі грати навіть із тими, кого тримали в таких же умовах. І нарешті, в клітку помістили кілька мавп, які були до цього в ізоляції, і одну, яка не була, у бідолашного стався нервовий зрив від самотності. p align="justify"> Коефіцієнт розумового розвитку у цих мавп був набагато нижче, ніж у тих, які зросли в нормальних умовах.

   Прочитавши про ці дослідження, я мимоволі провів аналогію з людськими дитинчатами і дійшов висновку, що малюк, позбавлений спілкування, виростає відсталим розумом і важким характером. Наразі люди стали менше спілкуватися один з одним. І це не може не вплинути на виховання дітей. Враховуючи це, було б непогано, якщо хоча б заради своїх дітей мами намагалися частіше збиратися разом. Сварки розвивають у дитини навички спілкування

   Часто кажуть, що людина – продукт суспільства і що вона не може жити поза нею. Але з іншого боку, ним керує як інстинкт жити у групі, а й свідомість свого «Я». Таким чином, він завжди повинен шукати гармонію між суспільним та індивідуальним. Якщо баланс нічого очікувати встановлено, він зможе пристосуватися до суспільству.

   Досягнення цієї гармонії багато в чому залежить від раннього розвитку.

   Приблизно в 2 роки дитині стає нецікаво грати тільки з самим собою, вона починає грати з іншими, і тут вона вперше дізнається, як взаємодіяти в групі. Він може розплакатися, якщо не вдалося зробити по-своєму, а довелося підкоритися бажанню більшості. Але коли він мирно грає з іншими, і коли свариться, він вчиться жити в колективі. Сварки важливі, бо розвивають особисту ініціативу.

   Сварки між дітьми можна розділити на три типи: такі, в яких дитина бере гору над суперником, де він поступається іншому, де він дає здачі.

   Різні види сварки характерні різного віку. Наприклад, у віці 2 років дитина швидше за все буде пасивним учасником сварки, а вже в 3 роки вона її сама спровокує. Це означатиме, що у ньому формується і знаходить вираз його власне «Я».

   Існують різні причини незгоди між дітьми: боротьба за іграшку, санки, гойдалки чи словесну образу, але сварок без причини не буває. Будь-яка спроба вилаяти дитину, вчити її, що битися погано, без пояснення причин не допоможе розвинути в ній почуття співпраці. Можна навіть сказати, що втручатися у сварки дітей – це означає перешкодити розвитку інстинкту жити в колективі.

   Діти мають свою логіку, і спілкуються вони один з одним по-своєму. Тут немає місця дорослій логіці. Якщо ви розглядатимете дитячі сварки з погляду дорослих, намагатись вмовити їх, що битися не можна і що той, хто свариться з іншими – поганий, ваша дитина тільки замкнеться в собі і розлютиться. Сварки - це перший урок життя в колективі. Шльопати дитини можна тільки поки вона ще мала

   «Дурний король в оточенні сліпо відданих міністрів» – так хтось описав новонародженого та його батьків, котрі підкоряються кожному його бажанню.

   Яким би не був король дурний, поки він ще зовсім маленький і майже весь день спить, батькам з ним не так важко. Однак до 2-3 років він може стати таким егоїстичним, що буде майже некерованим. І тоді батьки починають приструнювати своє чадо. Вони лають і карають малюка, коли він робить щось «неправильне», перетворюючись раптом з шанувальників на суворих няньок, хоча на цій стадії розвитку дитини це вже не дає видимих ​​результатів.

   Батьки, можливо, самі не усвідомлюючи цього, зіпсували його, ведучи себе як «сліпо віддані міністри» протягом першого року життя дитини. Приблизно в 2-3 роки у дитини розвивається почуття власної гідності, її «Я», і тоді вона готова її відстоювати. Він більше не слухається батьків, і чим більше його лають і карають, тим неслухнянішим і примхливішим він стає і тим сильніше дратуються його батьки. Щоб уникнути розвитку цього порочного кола, є тільки один вихід – виховувати і привчати дитину до дисципліни, поки їй ще немає року, перш ніж у ньому виявиться її «Я».

   Наведемо найпростіший приклад. Дитина повинна їсти строго за розкладом, тоді вона не буде переїдати і швидко позбавиться звички мочитися в ліжко. І вам не треба буде витрачати зайвих зусиль, щоби боротися з цією звичкою. Якщо ж не зважати на це, сповідувати принципи «вільного» виховання, то це може обернутися катастрофою для дитини.

   У віці до одного року малюка не ображають фізичних покарань. І, навпаки, 2-З-річна дитина гостро реагує, якщо її відшльопати. Тому, якщо спочатку балувати дитину, а потім раптом стати суворою, це лише підігріє в ній почуття протесту. І результат буде зворотний, порівняно з тим, на який очікують батьки.

   Отже, шльопати дитині можна тільки поки вона ще занадто мала і не може сприйняти це як образу. Злість і заздрість у дитини - це вираз безсилля

   Маленька дитина не може висловити свої почуття словами: саме тому, щоб зрозуміти її настрій, батьки повинні вміти читати з його обличчя. Сумніваюся, що всі мами завжди так добре розуміють свою дитину, як це часом їм здається. Найчастіше, зайняті домашніми справами, вони не сприймають почуття дитини так серйозно, як хотілося б, не намагаються з'ясовувати причину її невдоволення та роздратування.

   Професор Токійського університету Тошіо Ямашіта, фахівець із дитячої психології, виділив такі причини дитячої дратівливості:

   1) фізичний стан, спричинений хворобою;

   2) голод чи втома;

   3) сильне збудження після неприємного інциденту чи переляку;

   4) нестача фізичних вправ і, як результат, накопичена невитрачена енергія;

   5) бажання наполягти своєму;

   6) наслідування дратівливим батькам.

   З цього списку видно, що причини дратівливості дитини потрібно шукати в її оточенні та вихованні. Якщо замість того, щоб з'ясувати причину гніву, ви будете його лаяти або просто не звертати уваги, це тільки зробить дитину егоїстичним і впертим.

   Батькам може здаватися, що вони чудово розуміють емоційний стан своєї дитини, а дитина впевнена, що вони її не розуміють, і це її дратує. Батькам необхідна твердість характеру, яка допоможе їм відрізнити обґрунтовану вимогу від примхи, і недолік такої розумної твердості псує характер дитини.

   Ревнощі у дитини з'являється приблизно 1,5 року. Вона може бути викликана появою брата або сестри, особливо це стосується першої дитини в сім'ї: поки вона була єдиною, батьки належали тільки їй. Ця дитина може ревнувати навіть до батьків, коли вони розмовляють між собою, і таку поведінку часто не можна розглядати як очевидну примху.

   Коротше кажучи, будь-який прояв характеру у дитини обов'язково має причини. Найчастіше це безсилля. Якщо батьки ігноруватимуть почуття дитини, тільки лаятимуть чи хвалитимуть її, дитина буде незадоволена. Мета батьків повинна бути в тому, щоб усунути причину його розладу, а не пригнічувати її. Не висміюйте свою дитину в присутності інших

   Один мій знайомий має звичку пощипувати свій ніс у розмові. Це стає ще помітнішим, якщо суперечка загострюється або якщо ситуація обертається проти нього, тобто. е. коли його нерви у напрузі. Хоча він про це знає і почувається незручно через це, але коли його щось турбує або захоплює, він не може себе контролювати, і його рука мимоволі тягнеться до носа.

   Сам він вважає, що ця звичка йде від раннього дитинства. Коли він, захоплений грою, починав колупати в носі, як роблять багато дітей у віці 3-4 років, батьки лаяли його, не соромлячись сторонніх дітей: «Не роби цього, а то у тебе будуть величезні ніздрі». І цієї миті він мимоволі хапався за ніс, намагаючись затиснути. Тепер він часто дивився в дзеркало, і йому здавалося, що ніздрі в нього справді не такі, як у всіх, і він намагався притиснути хоч трохи менше. він пішов до школи, діти швидко помітили це і сміялися з нього. неповноцінним і виріс дуже сором'язливим.

   Тим часом його ніздрі були зовсім невеликі і ніяк не виділялися на його обличчі. Але навіть якби це було не так, я не можу зрозуміти байдужість батьків, які виставляють напоказ нестачу своєї дитини.

   І такі випадки нерідкі, багато батьків обговорюють недоліки своїх дітей у присутності сторонніх, думаючи, що діти нічого не розуміють. Однак яким би незначним не був дефект, ніколи не можна передбачити, яку шкоду це завдасть, якщо оголосити його публічно. Дитину краще похвалити, ніж сварити

   З двох методів – заохочення та покарання – останнє видається більш дієвим, але це не зовсім так. Покарання може викликати у дитини протилежну реакцію – відкритої непокори. Справа в тому, що і похвалою та покаранням потрібно користуватися дуже обережно.

   Уявіть собі маму, що несе до столу склянку соку. Її малюк, якому вже хочеться у всьому наслідувати свою маму, намагається зробити те ж саме. А мама каже: "не можна" і кидається до нього в жаху, що він проллє сік. Це неправильно. Вона ж і дорікне потім дитині, коли вона підросте, що вона їй не допомагає. Навіть якщо дитина хоче зробити щось, що йому ще важко, краще похвалити його: «Який ти в мене великий став», потім відлити трохи соку і дати йому донести склянку. Такий підхід дуже важливий.

   Якось доктор Сузукі розповів мені про учня, якого він зустрів у провінційній музичній школі. виконання, але лікар похвалив дитину: «Чудово, чудово», – і додав: «А я граю це так. Як ти думаєш, у тебе вийде так само?» – «Вийде», – відповів хлопчик і знову взявся за скрипку, намагаючись щосили, у нього стало виходити краще.

   Виявилося, що останнім часом бідолаху тільки лаяли, а він жадав підтримки, похвали. Лікар Сузукі вважає, що з дітьми набагато легше, якщо не ганьбити їх, а хвалити.

   Зрозуміло, трапляються випадки, коли необхідно і лаяти, і змусити, але водночас краще у важкій ситуації надати дитині право вибору чи спробувати переконати її. Якщо малюк рве газету, яку ви ще не прочитали, то замість того, щоб просто відібрати її у нього або ляснути його по руках, можна підсунути йому стару газету. Якщо цього не зробити, а просто відібрати, ви придушите в ньому дуже важливий імпульс до діяльності та ще й заберете предмет, який йому цікавий, залишивши його без діла. Якщо ви не можете запропонувати дитині жодної альтернативи, треба принаймні пояснити, чому щось робити не можна. Може, він і не зрозуміє вашого пояснення, але він почує ноту переконаності у вашому голосі, і це на нього впливає позитивно.

   Частина 4. Принципи виховання

   1. Стимулювання та прагнення до порядку Інтерес – найкраще спонукання

   Двох- та трирічних дітей часто проти їхньої волі щодня приводять за руку на уроки скрипки до доктора Сузукі. Вони з цікавістю оглядаються, стрибають і граються в коридорі і зовсім не цікавляться скрипкою. Якщо батьки намагаються змусити їх вчитися музиці, всі подібні спроби закінчуються сльозами і істериками. Діти починають ненавидіти скрипку. Їхня бурхлива реакція пояснюється тим, що в цьому віці у них прокидається самосвідомість і почуття власного «Я», яке не терпить жодного насильства.

   Тому спочатку лікар Сузукі дозволяє дітям робити все, що вони хочуть, але не допускає їх близько скрипки. Незабаром маленький учень заспокоюється і із задоволенням спостерігає, як грають інші діти. Протягом двох-трьох місяців дитина добре запам'ятовує всю п'єсу, яку грає його товариш, і ось уже їй теж хочеться спробувати. Вчитель чекає, щоб нетерпіння дитини досягло апогею і лише тоді дає йому перший урок. Період підготовки в усіх дітей різний. Найдовший – 6 місяців.

   Головний принцип методу доктора Сузукі – викликати інтерес, а це найкраще спонукання. На його думку, примус – найгірший спосіб навчання. Якщо у дитини виникає інтерес до скрипки, вона робить великі успіхи в короткий час, іноді перевершуючи всякі очікування вчителя. Викликати інтерес дитини до предмета навчання – це і є найкращий педагогічний метод. Тому головне завдання батьків, якщо вони хочуть навчити чомусь дитину – пробудити інтерес. Так, наприклад, замість того, щоб вчити дитину рахувати, краще зацікавити її цифрами. Замість того, щоб вчити його писати, пробудіть його інтерес до процесу листа. Іншими словами, завдання батьків – підготувати дитину до навчання.

   Щоб викликати цей інтерес, важливо створити необхідні умови. Наприклад, для того, щоб у дитини з'явилося бажання малювати, навколо неї має бути достатньо олівців та паперу. Марно чекати, щоб у малюка з'явилося бажання до чогось, якщо умови для цього не створені. Багато дорослих, байдужі до музики чи живопису, можуть підтвердити, що причиною їхньої нелюбові був примус у ранньому дитинстві або відсутність умов для виникнення інтересу. Дитині подобається все ритмічне

   В Америці є надзвичайно популярна платівка з уроком англійської мови. Текст у віршах про лисицю супроводжується такою ритмічною музикою, що навіть дорослі, на зразок мене, починають пританцьовувати. І слова самі собою запам'ятовуються під ритмічну музику. Запам'ятовування відбувається само собою, під музику, без спеціального тренування чи зубріжки. На жаль, у Японії не розроблено техніки навчання мови під музику. Успіхи в ранньому навчанні мови в США стали можливими саме завдяки тому, що дитини намагаються зацікавити, а не змусити.

   Більшість із нас негативно реагують на слово «вчитися». Ми наперед налаштовані негативно, оскільки навчання у нашій свідомості міцно асоціюється із насильством над волею. А тим часом навчання має поєднуватися із задоволенням, і тоді ми зробимо великі успіхи. Так, син одного ченця легко вивчив усі сутри, які щоранку співав його батько. Сутри співають під звуки гонгу, тому хлопцеві не важко було їх запам'ятати. Але якби його просто змушували вчити їх напам'ять, це було б для нього дуже важке завдання. Цікаве діти вважають правильним, а нецікаве – неправильним

   Ви лаятимете дитину за відірвані шпалери? Як ви йому поясните, що це недобре? Вам «добре» чи «погано» залежить від вашого особистого досвіду, від загальноприйнятих моральних норм. Але у маленької дитини немає досвіду, їй нема на що спертися, щоб вирішити, добре чи погано рвати шпалери. Якщо його добре сварять, він, можливо, не буде цього робити, щоб уникнути неприємних наслідків. У той же час цей епізод може вбити в ньому прагнення до творчості, що зароджується.

   Дитячий психолог Сейширо Аокі спеціально досліджував освіту таких понять у дитини, як «добре» та «погано», і дійшов висновку, що «добре» для дитини – це те, що цікаво та захоплююче. Наприклад, коли викрадених дітей запитували, чому вони дали повести себе незнайомим людям, незважаючи на всі попередження, вони пояснювали: «З ним було цікаво». Викрадачі дітей, мабуть, добре знають психологію дитини. Вони вміють його зацікавити і знають чим привабити. Маленька дитина, вважаючи, що все, що цікаво, те й добре, слідує за викрадачом, нічого поганого не підозрюючи.

   Це поєднання понять «добре» і «приємно» характерне лише раннього віку. Поступово дитина набуває досвіду, і тепер вона вважає, що «добре» – це те, за що хвалять. Якщо він виконує доручення і його за це хвалять, він думає, що вчинив правильно, добре. І навпаки, якщо його лають чи карають, отже, він вчинив погано. Неприємні відчуття асоціюються з поняттям "погано".

   Наприклад, ви постійно докоряєте дитині за погану гру на скрипці або за недостатнє читання. Дитина починає сприймати весь процес навчання як щось, що доставляє лише страждання і відповідно як щось погане. Багато хто з нас з дитинства ненавидить музику чи уроки англійської мови лише тому, що вони асоціюються з неприємними відчуттями.

   Тому замість того, щоб нав'язувати дитині своє розуміння, що таке «добре» і що таке «погано», набагато результативніше було б забезпечити йому приємні емоції, коли вона робить щось добре, і неприємні, коли погано. Здібності вашої дитини будуть розвиватися настільки ефективно, наскільки успішно ви користуватиметеся методами похвали і осуду. Цікавість дитини потребує підкріплення

   Звичайно, інтерес – це найкращий стимулятор у вихованні дитини. Але тут є одна проблема: цікавість дитини до чогось швидко пропадає, оскільки цікавість її безмежно. це властиво його віку, і спроби насильно утримати його увагу на чомусь одному можуть мати зворотний ефект. умова пізнання світу і зовсім необхідна йому для його розумового та інтелектуального розвитку.

   І все-таки я не рекомендував би надавати дитині повну свободу. Для нього однаково небезпечно замикатися на одному предметі (крайня форма цього стану називається аутизмом) і розкидатися через нездатність зосередитись на чомусь довго. В результаті він може вирости легковажною людиною.

   Серед безлічі цікавих речей у навколишньому світі дитина весь час знаходить захоплення, де йому ніхто не потрібний. Але зазвичай йому все-таки необхідна допомога дорослого. Часто від того, наскільки швидко дорослий помітить і відреагує на інтерес, що виник у дитини, залежить, збережеться вона чи ні, розвинеться у щось серйозне або швидко згасне. Тому дуже важливо не проґавити його. Ми не знаємо, які інтереси дитини можуть розвинутись у здібності, але принаймні у неї має бути шанс розвинути їх. Повторення – найкращий спосіб стимулювати інтерес дитини

   Якщо дорослого змусити слухати ту саму історію кілька разів на день, вона йому смертельно набридне. Я сама людина нетерпляча і навіть двічі не в змозі вислухати те саме. Але в дитинстві я змушував своїх батьків розповідати мені казки багато разів і ніколи від них не втомлювався. Повторення дуже важливе для тих зв'язків, які формуються в мозку дитини. Повторення бажано не тільки тому, що дитині воно не може набриднути, але головним чином зважаючи на те, що дитинство не знає нудьги, це найкращий час для формування правильних схем у мозку дитини, що визначають все його подальше інтелектуальне життя. Тримісячна дитина може запам'ятати складний музичний твір, якщо його програти йому кілька разів поспіль. Здатність немовляти до засвоєння інформації величезна.

   Повторення у період має ще одну важливу функцію. Запам'ятовуючи казки та пісні при численному повторенні, дитина починає віддавати перевагу якійсь одній історії чи пісеньці, продовжуючи ставити свої нескінченні питання, пов'язані з її змістом. Він запам'ятовує уподобану йому казку напам'ять і на її матеріалі до якоїсь пори задовольняє свою цікавість про світ.

   Цікавість народжує інтерес, який своєю чергою виховує волю, настільки необхідну дорослішання. Воля до дії не з'являється на порожньому місці. Воля стимулюється інтересом і, у свою чергу, спонукає людину до подальшого розвитку. Немовля слухає казки, пізніше він виявляє інтерес до картинок, потім до літер і, нарешті, хоче навчитися читати.

   Я знав одних батьків, які віддали свою дитину в інтернат на рік і два місяці, оскільки багато працювали. заняттям скрипкою і фортепіано. Вони розуміли, що в інтернаті дитина не отримувала достатньо інтелектуального стимулювання, хоча перед сном дітям програвали платівки з колисковими Моцарта і Шуберта.

   Недостатнє інтелектуальне стимулювання, з одного боку, і повторення тих самих музичних творів, з іншого, уповільнили його розумовий розвиток, але підвищили його сприйнятливість до музики. Ця історія дуже показова і наштовхує на серйозні роздуми про неоднозначність різноманітних впливів на розвиток дитини в ранньому дитинстві. Дитяча уява та фантазії розвивають творчі здібності

   Багато батьків хотіли б виховати дитину творчою особистістю. Але боюся, що сучасна система виховання творчого початку із раннього віку недостатньо ефективна. Що таке творчість?

   Важко дати точне визначення, але в найпростішому сенсі – це вільний політ уяви, це загострена інтуїція, які можуть виливатися у винаходи та відкриття. На цьому рівні творчості інтелект, ерудиція і уяву злиті воєдино. Не викликає сумніву той факт, що успіхи творчості сягають корінням у суб'єктивне емоційне сприйняття та досвіди раннього дитинства. Іншими словами, дитячі фантазії, які здаються дорослим такими далекими від реального життя, насправді є зародками творчості.

   Наприклад, ви даруєте дитині іграшку, скажімо, якась тварина. Він може ідентифікувати себе з цією твариною, вигадати цілу історію про нього на основі якогось реального досвіду або казки, яку він чув. Або, наприклад, якась картинка може розпалити його уяву до такого ступеня, на яку дорослі просто не здатні. Кажуть, Леонардо да Вінчі в дитинстві бачив відьом, що літають під стелею, і всяких чудовиськ, що ворушаться серед плям і тріщин на стелі.

   Дорослий малює чайник, а дитина бачить у малюнку рибу із розкритим ротом. Дорослий може докорити дитині: «Не кажи дурниць, це чайник». Така відповідь буде помилкою, і вона рівносильна знищенню бутону, вже готового розпуститися. Розвивайте у дитини інтуїцію (шосте почуття)

   Ми знаємо, що людина має п'ять почуттів: зір, слух, нюх, смак і дотик. Але в нього є шосте почуття – інтуїція. Завдяки шостому почуттю багато жінок, наприклад, безпомилково дізнаються про зради чоловіка. Але, якщо говорити серйозно, інтуїція – важлива умова будь-якого значного досягнення. Всі великі винахідники покладалися на свою інтуїцію, незважаючи на свої величезні знання та досвід. Інтуїція перекриває всі п'ять почуттів і таким чином є найстародавнішим та фундаментальним почуттям. Інтуїцію також називають «тваринним інстинктом», що виходить за межі логіки та здорового глузду.

   Я вже казав, що дитина до трьох років дуже близька до тварини, маючи на увазі, що вона ще не здатна логічно мислити і покладається на свої інстинкти. Дуже важливо пам'ятати про це і заохочувати розвиток його інстинктів, і вже принаймні не придушувати їх, прищеплюючи йому навички і намагаючись діяти на нього логікою та доказами розуму. Більше того, оскільки інтуїція – це сукупність усіх п'яти почуттів, розвиток інтуїції загострює і всі почуття. Чи потрібні статеві відмінності у вихованні дитини

   Коли батьки мріють, ким стане їхня дитина, вони враховують її стать: «Він буде політиком чи вченим?», «Сподіваюся, вона буде красунею та розумницею!». Чому ж ми по-різному ставимося до новонародженого хлопчика чи дівчинки?

   Насправді до трьох років у фізичному вигляді немає великої різниці між статями. Іноді ми навіть суто зовні не можемо їх відрізнити. У деяких мовах маленька дитина взагалі вживається в середньому роді. Наука також вважає, що статеві відмінності починають виявлятися після трьох років. Відомий дитячий психолог Ван Орнштейн провів серію досліджень, з яких уклав, що тільки після трьох років поведінка дитини починає відображати статеву приналежність, а вже у віці чотирьох або п'яти років діти виразно виявляють свою стать в іграх. Таким чином, до трьох років лише форма статевих органів вказує на різницю між статями.

   Незважаючи на це, батьки виховують дитину з урахуванням її статі. Наприклад, новонародженого хлопчика одягають у все блакитне, а дівчинку – у рожеве. Свого смаку у малюка поки немає, і що поганого в тому, якби хлопчик носив рожевий одяг, а дівчинка грала б із іграшковим пістолетом? Чи треба забирати у хлопчика ляльку, якщо він виявив до неї інтерес? Навіщо нагадувати йому, що він хлопчик? І чому дівчинка не може зацікавитись боротьбою?

   Німецького поета Рільке виховували, як дівчинку, навіть одягали у жіночий одяг. Але від цього він не виріс женоподібним. Замість того щоб турбуватися, як би дівчинка не виросла чоловікоподібною, а хлопчик женоподібним, краще б батькам усвідомити, яку шкоду вони завдають психіці дитини, нав'язуючи йому свої уявлення про статеві відмінності. Говоріть дитині правду на статеві теми

   Статеве виховання активно обговорюється останнім часом у всіх засобах масової інформації. Головне питання, коли починати статеве виховання – у початковій школі чи середній. Я знаходжу це питання недоречним. Статеве життя – це сфера інстинктів, чому треба приховувати від дитини правду до певного віку, а потім раптом починати говорити про це.

   Хоча маленька дитина почувається істотою середнього роду, вже у два чи три роки вона починає ставити питання, що стосуються статевих проблем. Спочатку він відкриває для себе, наприклад під час купання, що тато та мама влаштовані по-різному. Звичайно, він ставить запитання. Якщо народжується ще одна дитина в сім'ї, вона запитує, як братик чи сестричка з'явилися на світ.

   На такі запитання дитина має отримати ясну відповідь. Не треба жартувати або брехати йому. Збентеження та недомовки батьків зроблять це тему забороненим плодом і тільки розпалять його цікавість, породять непотрібні фантазії.

   Інтуїція двох-трьохрічної дитини підкаже їй, що їй кажуть неправду. Він може не подати вигляду, але його цікавість буде лише підігріта дивною поведінкою батьків.

   Той аргумент, що дитина нібито занадто мала, щоб знати правду про статеве життя, несправедлива і в цьому випадку. Статеві теми слід обговорювати спокійно, у дружньому тоні, щоб від початку він ставився природно до цього питання. Ті дорослі, які вважають секс забороненою темою, просто отримали неправильне виховання в дитинстві. Неправильне харчування виробляє погані звички на все життя

   Проблеми харчування виникають рано чи пізно у кожній сім'ї. Жіночі журнали та посібники з виховання дітей сповнені статей на тему: «Як переконати дитину є те, що їй не подобається?»

   Однак чи не краще поставити питання, як уникнути причин, що веде до проблем харчування, ніж думати, як виправити те, що вже сформувалося. Неправильні звички дуже важко викорінювати. Якщо дитину змушувати їсти проти її бажання, вона може початися блювота або виробитися огиду до їжі протягом усього життя.

   Я впевнений, що окрім алергії на ті чи інші види їжі, проблеми з годівлею виникають внаслідок неправильного харчування у дитинстві. Якщо ви пропонуєте своїй дитині одну і ту ж їжу день у день, її смаки не розвинуться і вона відмовлятиметься від будь-якої нової їжі. Смаки дитини, як і інші почуття, формуються майже повністю між роком і трьома. Не слід годувати його тільки тим, що корисно, як собака чи кінь. Ваша дитина не скаже вам: Це смачно! або «Дуже приготовлено!». Проте дуже важливо, щоб він отримував задоволення від їжі, і щоб їжа була якомога різноманітнішою. Я давав би дитині найсмачніше, щоб у неї вироблялося правильне ставлення до їжі, і нехай батьки, якщо необхідно, доїдають те, що не дуже смачно. Велику увагу слід приділяти різним спеціям та добавкам до їжі, щоб він дізнався якнайбільше смакових відчуттів. Розпорядок дня розвиває почуття часу

   Наш час, на відміну від мого дитинства, це час телебачення. Для сучасної дитини життя без телебачення немислиме. Тому батькам мимоволі доводиться дивитися передачі, які дивиться їхня дитина, щоб не втратити з ним контакт.

   Телебачення виконує роль годинника в житті дитини, оскільки у кого ще немає почуття часу. Кожна програма асоціюється у нього з якоюсь подією - тато йде на роботу, тато приходить з роботи, час іти спати і т.д. буд. Регулярність телевізійних програм виробляє відчуття часу.

   Зазвичай вважається, що маленька дитина живе лише сьогоднішнім днем ​​і для неї не існує понять минуле і майбутнє. Приблизно до двох з половиною років, коли він уже говорить, він починає розуміти, що таке «до», «після», «вчора» та «завтра». Іншими словами, поки дитина не починає розуміти мову і говорити, вона не має почуття часу. Однак практика показує, що немовля все-таки розуміє, що таке сьогодення, майбутнє і минуле, завдяки телевізійним програмам, що повторюються. Сувора регулярність телевізійних програм точніше, ніж події сімейного життя, такі як сніданок, обід, прихід батька з роботи. Телевізор може послужити гарною службою в організації розпорядку дня дитини. Необхідно дотримуватись суворого режиму не тільки для того, щоб прищепити йому гарні манери, але й розвинути у нього почуття часу. Деякі матері навчають дітей дізнаватися час по годинах, перш ніж діти навчаться рахувати. Дитина не розуміє значення стрілок, тому марно показувати йому на стрілки і говорити: «Вісім годин, настав час йти спати». Дитина йде спати не тому, що вісім годин, а тому, що стало темно, і тому, що їй хочеться спати. Регулярний порядок дня дозволяє виробити у дитини абстрактне почуття часу. Сам цей розпорядок замінює дитині годинник. Нові телевізійні програми допомагають дитині правильно говорити

   Одна мама казала мені, що її дворічний син навчається правильно говорити, слухаючи радіо та телепрограми.

   Ви, мабуть, скажете, що немає сенсу дозволяти дитині слухати те, чого вона не розуміє. Але йому зовсім необов'язково все розуміти, головне, щоб у нього виробилася звичка заучувати слова з правильними наголосами, інтонацією та вимовою.

   Неписьменна мова і погана вимова - продукти середовища, в якому росте дитина. Середовище справляє на нашу свідомість незабутнє враження без нашої волі, і його нічим потім не зітреш. Якщо у дорослого є якісь особливості мови, він майже завжди передає їх дитині, яка потім передасть їх своїй дитині. Таким чином передаються з покоління до покоління всі неправильності та спотворення у мові.

   Якщо правильна мова міцно увійде до свідомості дитини, вона зможе згодом уникнути впливу жаргонів, якими рясніють засоби масової інформації, а якщо користуватиметься ними, то без шкоди для своєї мови.

   2. Виховання характеру в дитинствіМузична гармонія найкраще засвоюється в ранньому дитинстві

   У фільмах часто показують, як сім'я або група друзів, захоплені спільним співом, організовують своє дозвілля. з окремих нот, а відразу з цілих співзвучностей. зрозуміти різницю між звуками при їх зіставленні. Дитині легше зрозуміти те, що має певну структуру. Освіта. Навчання грі на скрипці розвиває здатність до концентрації уваги

   1970 року на ярмарку в Осаці відбувся концерт маленьких скрипалів на честь Дня ООН. Він розпочався об 11-й ранку, але вже о 8-й ранку більшість дітей, у тому числі трьох- і чотирирічні, вже стояли на площі, незважаючи на холод, репетируючи та налаштовуючи свої скрипки. Я був вражений цілеспрямованістю дітей.

   Звичайно, дитина повинна залишатися дитиною, живою та цікавою. Але жвавість і непосидючість – це не те саме. Остання якість дуже небажана у дорослої людини. Той, хто не здатний довго зосереджуватися на чомусь одному, витрачає марну масу часу та енергії на кожне завдання.

   Той, хто виробив у собі високий ступінь концентрації уваги, має величезні переваги. Вважається, що учні музичних шкіл дисципліновані та добре виховані. Ви можете подумати, що батьки тримають цих дітей у строгості, і це може зробити їх нудними та серйозними з самого дитинства. Нічого подібного! Вони добре поводяться не тому, що на уроках присутні батьки, а тому, що вони здатні до високого ступеня концентрації уваги без жодних особливих зусиль. Навчання дається їм легко, і вони встигають зробити більше за інших дітей. Таким чином, у них залишається більше вільного часу.

   Усі батьки, чиї діти відвідували скрипковий клас доктора Сузукі, стверджували, що їхні діти ніколи не мучилися, готуючись до іспитів, що вони без напруження добре вчилися, хоча проводили багато часу, граючи з дітьми у дворі. Це питання виявило зовсім новий тип дитини-інтелектуала: життєрадісний, тямущий і зовсім не схожий на загальноприйнятий стереотип блідого худого очкарика.

   Відомий вислів Конфуція «в гармонії з музикою». Мається на увазі, що музика пом'якшує душу та покращує характер. Музичні заняття вимагають регулярних тренувань, які виховують здатність до концентрації уваги. Таким чином, музика також сприяє правильному формуванню характеру. Гра на скрипці розвиває риси лідера

   Здатність керувати іншими людьми вважається виключно дорослою рисою, і тому ця якість виховується у пізнішому віці. Насправді якості лідера починають розвиватися набагато раніше, ніж багато хто думає. Помічено, що у будь-якій групі дітей хтось обов'язково починає відігравати роль лідера. У своїй книзі «Дитяча психологія» доктор Ямашита каже, що потенційний лідер завжди залишається зосередженим на своїх думках та діях, навіть якщо навколо нього повно інших дітей. У грі чи інших заняттях він намагається створити щось нове і перший береться за втілення своїх ідей.

   Ці якості виховуються і заняттями на скрипці. Тому немає нічого дивного в тому, що учні доктора Сузукі – це життєрадісні, енергійні діти зі схильністю до лідерства, а не бліді генії. Ці діти згодом стануть лідерами у суспільстві, яке завжди потребує таких людей.

   Багато учнів доктора Сузукі зайняли провідні пости в найславетніших оркестрах світу.

   Вважається, що зовнішність людини цілком залежить від спадковості. І все ж таки ви напевно не раз помічали, як змінюється зовнішність людини в залежності від того, як складається її життя. Звичайно, кардинально змінити форму очей або носа можна тільки за допомогою пластичної операції, але зовнішність в цілому і манера поведінки дуже помітно змінюються в залежності від життєвих обставин. Особливо наочно ці зміни можна спостерігати у дітей. Так, наприклад, зовнішній вигляд дитини, яка слухає музику або бере уроки музики, безумовно змінюється під впливом цих занять. Ми провели експеримент в Асоціації раннього розвитку з групою немовлят, які спочатку, коли матері вперше зібрали їх разом, нічим не відрізнялися. Потім довільно відібрали із цієї групи частину дітей та дали їм слухати «Маленьку нічну серенаду» Моцарта. Через чотири місяці ці діти суттєво відрізнялися від інших: вони були жвавіші та їхні очі блищали яскравіше.

   Відомий японський музичний критик Маруо писав мені в листі: «Звуки мають величезний вплив на людину. Уважні матері, мабуть, помітили, як змінилися діти від Другої світової війни. Це сталося з трьох причин: 1) виріс культурний рівень самих матерів; 2) покращало харчування; 3) посилився вплив звуків на дітей. Маруо впевнений, що музика змінює вираз обличчя. Він зауважував цей цікавий феномен неодноразово. Тому він користується методом "занурення людини в музику", у повній впевненості, що музика робить людину красивою. Він вважає, що вже місячній дитині недостатньо слухати тільки мову, вона, безумовно, чує і музику, яка звучить по радіо, телебаченню, з магнітофонних записів. Заучування віршів тренує пам'ять листям. Повзає і сміється дитина, йому виповнилося два роки цього ранку.

   Цей традиційний японський вірш – хайку, написаний Іссою Кобаяні, поетом пізнього середньовіччя.

   У нашій експериментальній школі виховання талантів такі хайки вчать для тренування пам'яті. Хайку дуже підходять для цієї мети, тому що вони короткі, ритмічні - легко запам'ятовуються. Крім того, вони відповідають тим вимогам, які пред'являють до дитячої поезії: «вірші для запам'ятовування повинні виховувати в дитині благородні почуття, і вони повинні бути красивими, вишуканими і заслуговують на те, щоб їх пам'ятати все життя. І водночас вони повинні подобатися дитині».

   Спочатку діти навчають по одному вірші Ісси щодня. Їм розповідають про зміст вірша, наступного дня вони читають його напам'ять та отримують завдання вивчити нове. Таким чином, дитина тренує пам'ять, але при цьому отримує задоволення. Якщо вперше дитині потрібно почути вірш десять разів, перш ніж вона його запам'ятає, то наступного разу їй достатньо трьох-чотирьох повторень, а потім і одного разу. Мені казали, що дитина вивчає 170 віршів Ісси на рік.

   Повторення – мати вчення. Це аксіома. Якщо дитина забула рядок, нехай повторить весь вірш від початку до кінця. Ті, хто таким чином тренував свою пам'ять, можуть запам'ятати цілу казку після чотирьох або п'яти прочитань.

   Деякі читачі із сумнівом віднесуться до такого методу тренування пам'яті. Я теж спочатку вважав, що хайку Ісси не зовсім підходять для дітей. Однак мета таких занять не просто заучувати напам'ять, але також розвивати естетичне почуття дитини, її розумові здібності та творчі потенції.

   Мозок дитини здатний утримати у пам'яті від 100 до 200 коротких віршів. Але пам'ять іржавіє, якщо її не використовувати. Чим інтенсивніше вона використовується, тим краще вона функціонує та розвивається.

   Здібності дитини до запам'ятовування потрібно тренувати, поки він знаходить задоволення в повторенні. Оточуйте маленьких дітей найкращим, що у вас є

   За старих часів продавець давнини оточував свого учня протягом перших шести місяців навчання лише найціннішими і справжніми витворами мистецтва, щоб, надивившись на них, він завжди міг відрізнити справжній антикваріат від підробки.

   Цей метод навчання добре застосовується до виховання дитини. Якщо у нього в мозку, який поки що як чистий аркуш паперу, зобразиться справжнє мистецтво, воно залишиться там на все життя. Його мозок відмовиться сприймати підробку, коли він стане дорослим та батьки не зможуть впливати на його смаки. Якщо ж у його мозку надрукуються підробки, він буде нечутливий до справжнього мистецтва. Звичайно, не завжди легко відрізнити справжнє від фальшивого. Формуючи естетичні потреби своєї дитини, батьки повинні довіряти і своєму смаку та керуватися прекрасними витворами мистецтва, які цінувалися на всі віки. Не треба давати дитині лише книжки з примітивними картинками, оскільки нібито вона не зрозуміє складнішої мови живопису. Якщо батьки цінують Матісса та Пікассо, вони, безумовно, можуть показувати їхні картини своїй дитині. Якщо вони отримують насолоду від музики Бетховена і Моцарта, нехай і дитина їх слухає якнайчастіше.

   Коли в мозку утворюється стереотип справжнього мистецтва, він буде основою для оцінки творів мистецтва у подальшому житті.

   Сьогодні матері у всіх країнах світу лають своїх дітей за те, що їх ніщо не цікавить, окрім поп-музики. Але чого ще можна чекати від підлітків, якщо з раннього дитинства вони, як правило, чують тільки цю музику, яка міцно запам'яталася у них у мозку. Зрозуміло, вони вже не в змозі сприймати складнішу музику. Коли певні штампи сформовані у свідомості, пізно привчати дітей до чогось іншого.

   Сила впливу музики та живопису, цих двох видів мистецтва, що формують естетичний смак, залежить від раннього виховання. Якщо буде закладено міцний фундамент, це полегшить дитині подальше життя. Допомога батьків має бути своєчасною. Дитина – великий імітатор

   Коли мені було три роки, мені подобалося імітувати заїкуватість одного нашого сусіда. Мама лаяла мене: «Припини! Заїкуватість заразна».

   Автор багатьох книг про раннє дитинство К.М. Джоунс рекомендує водити дитину, яка боїться собак, туди, де діти граються зі своїми собаками. Наслідуючи цих дітей, він позбавиться свого страху.

   Я чув від однієї матері, що її дитина була дуже розбірлива в їжі, поки вона не почала саджати його за стіл з іншими дітьми того ж віку, які жадібно їли будь-яку їжу. Іноді дитина з поганим апетитом раптом починає добре їсти після візиту до будинку, де діти їдять із завидним апетитом. Мати може подумати, що її дитині подобається саме її куховарство, а насправді він просто наслідує інших дітей.

   Діти починають наслідувати вже в перший рік життя, а на другому і третьому році вони наслідують свідомо, і не тільки дітям свого віку, а й старшим. Недаремно кажуть, що діти – дзеркало дорослих. Тому в присутності дитини, звертайте увагу на свою поведінку, особливо коли у дітей найбільш наслідувальний вік. Трирічні діти імітують усі жести, манеру говорити, ходу тощо. буд.

   Ця схильність до наслідування впливає також і емоційний стан дитини. Дитина може стати нервовою, погравши з іншою нервовою дитиною, або раптом почати боятися літаків, якщо його приятель їх боїться.

   Наслідуючи, дитина не просто мавпує – це акти справжньої творчості. справах

   Як ми вже неодноразово стверджували, уроки гри на скрипці або заняття іноземними мовами потрібні не для того, щоб виростити з дитини генія, але, головним чином, щоб сприяти його загальному інтелектуальному розвитку. Для дитини корисніше пробувати свої сили в різноманітних заняттях, з ширшим колом предметів, ніж зосереджуватися на чомусь одному.

   З іншого боку, якщо він досягне успіху в одній області, це надасть йому впевненості в собі і він буде успішніше просуватися в інших заняттях.

   Прикладів такого роду дуже багато. У класі доктора Сузукі був дуже сором'язливий хлопчик трьох років. Він погано розмовляв проти іншими дітьми, вони з нього сміялися і приймали їх у гри. Коли йому запропонували спробувати пограти на скрипці, він розплакався і навіть не доторкнувся до неї. Через кілька місяців відвідування класу терплячого доктора Сузукі дитина почала грати, а через шість місяців вона вже найкраще виконувала піццикато. Це додало йому впевненості у своїх силах. На подив батьків він почав займатися з власної ініціативи. Більше того, він став набагато товариським і енергійнішим і в інших справах. Він часто зображував із себе диригента, став заводилою серед сусідських дітей, і його мова зовсім виправилася.

   Такі перетворення відбуваються і з дорослими людьми, але у маленьких дітей, у яких психологічні переживання ще не глибокі, такі зміни відбуваються набагато легше.

   3. Творчість та навичкиДайте своїй дитині олівці якомога раніше

   У вісім місяців дитина вже може втримати олівець. Хапальні здібності краще, ніж будь-що інше, свідчать про здоровий розвиток дитини. У цьому віці дитина починає рвати книжки, роздирати частини іграшки, доводячи матір до розпачу. Інакше кажучи, дитина входить у стадію самоствердження.

   Важливо розумно спрямовувати вчинки дитини, оскільки від цього залежить її майбутня здатність до творчості. Дайте йому кольорові олівці. Він, звичайно, відразу ж почне малювати, де завгодно. Якщо ви дасте йому аркуш паперу, він прокреслить кілька кривих ліній і швидше за все порве папір. Для вас це просто каракулі, а для нього це самовираження.

   Проте багато батьків мимоволі придушують це прагнення самовираження. Вони нав'язують йому свої уявлення: «Тримай олівець ось так!» "Яблука повинні бути червоні", "Малюй коло ось так", "Не рви книжку", "Не кидай папір на підлогу", "Не пиши на столі". Чи не надто багато заборон на одну маленьку дитину?

   Іноді будинок, де є маленька дитина, вражає своєю чистотою та порядком. Зазвичай гість робить комплімент матері, яка тримає будинок у такому порядку і за дитиною встигає дивитися. Справді, догляд за дитиною від ранку до ночі не залишає ні часу, ні сил для підтримки чистоти в будинку. Для матері було б шоком дізнатися, що її сумлінність у господарюванні заважає творчому розвитку її дитини.

   Все, що дитина робить руками, – малює, розкидає іграшки, рве папір – розвиває його інтелект та творчі задатки. Чим швидше ви дасте дитині олівці, краще будуть результати. Але якщо одночасно ви щохвилини його зупинятимете, то все одно ви тим самим завадите розвитку його творчих здібностей. Стандартний папір для малювання – стандартна людина

   Художник-ілюстратор Хіроше Мінабе незадоволений вихованням дітей до трьох років. Деякі його ідеї здаються мені вартими уваги.

   Наприклад, він каже, що перш ніж почати малювати картину, художник вирішує, якого формату вона буде. Дитині ж дають стандартний аркуш паперу і таким чином позбавляють його можливості вибору.

   Таке саме ставлення ми спостерігаємо і в інших питаннях. Наприклад, вважається, що дитині підходять лише спеціальні дитячі пісеньки та казки. Така відсутність уяви з боку дорослого своєю чергою обмежує уяву дитини.

   Коли дітям пропонують аркуші паперу тільки стандартного розміру, вони підсвідомо засвоюють думку, що всі картинки повинні бути тільки такого розміру, і що це, що від них хочуть батьки та вихователі.

   Дитина бачить величезний світ (набагато більший, ніж батьки можуть собі уявити), коли він вперше бере в руки олівець і виявляє, що він може залишати сліди на чистому папері. Цей величезний світ набагато більший, ніж стандартний аркуш паперу. Я давав би дитині величезний аркуш паперу, щоб він повзав по ньому, малюючи. Стандартний лист сприяє вихованню стандартної людини, позбавленої творчості та достатньої життєстійкості. Надлишок іграшок розсіює увагу дитини

   Мені здається, у Японії дітям дарують дуже багато іграшок. Я часто спостерігаю в магазинах, як дитина доводить себе до істерики, вимагаючи купити іграшку, що йому сподобалася, і батьки не витримують і купують. Однак багато фахівців з дошкільного виховання вважають, що, відмовляючись задовольняти будь-яке бажання своєї дитини, батьки виявляють не брак любові до неї, а навпаки, діють у її інтересах. Багато психологів вважають, що коли навколо дитини занадто багато іграшок, це її пригнічує і їй важко зосередитися на чомусь одному. Дитина найкраще грає з однією іграшкою, вигадуючи різноманітні ігри з нею. В його уяві шматок дерева або зламана кришка від чайника можуть перетворитися на казковий будинок або чудове озеро і будуть набагато цікавішими, ніж дорога іграшка з магазину.

   Таким чином, якщо ви хочете розвинути у дитини нестандартне мислення та винахідливість, не купуйте їй все, що вона просить. Цим ви досягнете прямо протилежного ефекту. Не варто прибирати подалі все, що може бути небезпечним для дитини

   Занадто дбайливі матері намагаються прибрати подалі все, що може зашкодити дитині. Коли дитина починає повзати пли ходити, вона ще так нестійка, що вчасно перекидає вази, хапається за електропроводку, ковзає на бетонній підлозі. Звичайно, матері намагаються позбавити дитину будь-якої небезпеки, прибравши все з її шляху, і залишаючи тільки тупі предмети і те, що вона не може зрушити з місця.

   Таким чином, вони практично створюють вакуум навколо своєї дитини.

   Я вже згадував про користь тактильних відчуттів для розвитку дитини. Мадам Монтессорі рекомендує свідомо пропонувати дитині предмети жорсткі та м'які, грубі інежні, тупі та гострі, важкі та легкі. Дитині цікаво все, що її оточує. Він чіпає і обмацує предмети, а іноді перекидає або рве їх на частини, і це свідчення його допитливості, що зростає, і творчого потенціалу. У дитини своє власне уявлення про порядок

   Хоча для дитини шкідливо жити в обстановці ідеального порядку в будинку, я не стверджую, що в будинку має бути хаос. Як я вже не раз каже, у його мозку активно формуються стереотипи, і це робить його чутливим до квітів, форм, місцезнаходження у просторі.

   Оскільки його здатність до розпізнавання образів розвиваються в результаті постійного повторення, я укладаю, що якщо він завжди знаходить один і той же предмет на одному і тому ж місці, це позитивно впливає на нього, як і у випадках із засвоєнням інших навичок.

   Дитина дуже чутлива до будь-яких змін у її житті. Іноді малюк починає плакати ні з того ні з сього, втрачає апетит, у нього піднімається температура. Ці симптоми можуть бути реакцією на зміни в обстановці, які дорослі можуть і не помітити.

   Іншими словами, будь-які зміни порушують уявлення дитини про порядок. Якщо ці зміни йому неприємні, він, природно, відповідно реагує.

   Ми повинні зрозуміти, що діти набагато чутливіші до змін у певному порядку речей, ніж дорослі. Діти сприймають предмети не відокремлено, а взаємозв'язку друг з одним. Це у свою чергу сприяє їхньому розвитку, тому нам, дорослим, слід уникати різких змін, які можуть порушити уявлення дитини про стійкість та порядок у світі. Надайте дитині спостережну посаду

   Мені часто спадало на думку побачивши немовля, що лежить у колясці, що йому нема на що дивитися, крім голої стелі або сітки від комарів. Іноді з'являється доросле обличчя і швидко зникає.

   Це недобре. Дитині треба на щось дивитись. У всьому світі батьки підвішують брязкальця над ліжечком. Я не впевнений що це досить.

   Мадам Монтессорі поділяє мої побоювання. Вона стверджує, що в цьому віці діти жадібно вбирають будь-які сенсорні відчуття і що ця потреба не може бути задоволена, якщо дитина постійно лежить на спині у своєму ліжечку чи колясці. Хоча дорослі періодично нахиляються над дитиною, це тільки дратує його очі, оскільки він намагається простежити за предметом, що зникає, не будучи в змозі повернути голову. Я пропоную класти його в похилому положенні, щоб у нього був огляд замість того, щоб щохвилини нахилятися над ним або закидати його іграшками. Таким чином, він зможе бачити, що відбувається за межами його коляски. Іграшки повинні бути приємними на дотик

   Художник Хіроше Манабе відомий своєю неповторною манерою живопису. У нього своя теорія виховання дітей, яку він випробував своїх дітей.

   «Я ніколи не купую їм готових іграшок. Я даю їм набори деталей, у тому числі вони можуть зібрати іграшку самі. Навіть якщо вони не виходять і вони починають плакати, вони знають, що їм все одно ніхто не допоможе. Якщо вони хочуть мати іграшку, вони мають зібрати її самі. Тому діти намагаються щосили».

   Це чудовий виховний прийом – він включає «радість досягнення», якої позбавлена ​​дитина, яка має тільки готові іграшки. Дуже важливо, однак, щоб розбірна іграшка відповідала віковим можливостям дитини, інакше цей метод обернеться жорстокістю по відношенню до дитини.

   У дитячому магазині навіть у дорослих розбігаються очі від великої кількості яскравих, оригінальних іграшок. Ми витрачаємо все до копійки, очікуючи, що дитина буде в такому ж захваті від цих покупок. Але зазвичай дитина грає з новою іграшкою кілька хвилин і потім закидає її. Кожен з батьків мав такий досвід.

   Готові іграшки рідко подобаються дітям, оскільки вони мають мало спільного з навколишнім світом. Їм недостатньо, щоб іграшка була гарна чи кумедна. Мабуть, із залізницею він пограє довше, збираючи і розбираючи рейки, спостерігаючи, як рухається поїзд.

   За ідеями Монтессорі розроблено серію іграшок, які імітують реальні предмети побуту.

   У дорослих часто бувають спотворені уявлення про цінність тієї чи іншої іграшки, що ґрунтуються на їх власних дитячих враженнях. Малюк з цікавістю вивчає навколишні предмети і особливо реагує на ті, які дають йому, «радість досягнення» і задовольняють його потребу в творчості. Книжки не тільки для читання, а кубики не тільки для будівництва

   З нашою обмеженою уявою ми, дорослі, вважаємо, що книжку треба лише читати, а з кубиків будувати.

   Книжки та кубики зазвичай бувають першими іграшками дитини. Дорослі нав'язують дитині свої уявлення про те, як треба грати з ними. Якщо дитина грає по-своєму, значить, мета досягнута незалежно від того, з чим і як вона грає. Поправляти його – значить заважати його творчому розвитку або навіть забирати у нього бажання грати взагалі.

   Він може використовувати книжку як тунель, або малювати на ній, або розірвати її. Краще взагалі не давати йому книжок, ніж наполягати, щоби він їх тільки читав. Коли в нього з'явиться інтерес до читання, він і сам зрозуміє, що книги найцікавіше читати.

   Дитині нудно грати з готовою іграшкою, яку можна використовувати лише за якимось призначенням. Яка б дорога ця іграшка не була, вона не має цінності для дитини, якщо вона не може щось робити з нею руками або пристосувати її у відповідності зі своєю багатою уявою.

   Майже всі батьки пройшли через це. Зазвичай першій дитині купували занадто багато іграшок, а другій уже менше, зрозумівши, що дитині насправді не потрібно їх достаток.

   Для малюка - ігровий матеріал все, що він чіпає та бачить. Немає особливої ​​потреби взагалі купувати йому іграшки, і не наполягайте, щоб він обов'язково грав так, як «належить». Ліплення, вирізання візерунків з паперу та складання паперових фігур розвиває творчі задатки дитини

   Огляньтеся навколо - ви будете вражені, скільки існує простих іграшок, які використовувалися століттями. Це глина, папір для вирізування, кольоровий папір для складання фігур.

   Ці матеріали мають одну загальну характеристику – вони мають певної форми чи призначення. Іншими словами, їм можна надати будь-якої форми. Саме тому вони є ідеальними іграшками для дитини раннього віку, коли інтелект розвивається найшвидше. Він може робити з цими матеріалами все, що йому заманеться. Припустимо, ми даємо глину та папір малюкові, якому ще й року немає. Він їх торкнеться без жодної мети, не маючи наміру щось зробити з них, а лише вивчаючи їх. Але перебираючи їх у руках, він вже змінює їхню форму, з подивом спостерігаючи за цими змінами. І це вже саме собою цінний досвід.

   У цьому віці дитина буде ще і ще раз м'яти і чіпати глину і папір, отримуючи задоволення від цього процесу Підсвідомо він починає розуміти причинно-наслідкові зв'язки між дією і результатом.

   Поступово він починає намагатися надати форму глині ​​та зробити кораблик із паперу. Ці іграшки легко перетворити і на прості предмети, і на дуже складні, залежно від стадії розвитку дитини.

   Дитина, яка почала ліпити в ранньому віці, суттєво випереджає своїх побратимів у освоєнні різних навичок. І справа тут не в тому, що він раніше почав практикуватися в ліпленні, а в тому, що ліплення рано розбудило його інтелектуальні та творчі задатки. Спритність рук і самовираження - це перші, але далеко не єдині якості, що набувають дитина завдяки ліпленні. Ігри по ролях розвивають творчі задатки дитини

   Головна мета таких занять, як уроки музики чи іноземної мови, як ми вже не раз підкреслювали, це не так навчити дитину чогось, як розвинути її безмежні потенції. Цій же меті є рольові ігри.

   Автори книги «Деякі аспекти дитинства видатних людей» роблять наступний висновок: кожна дитина, незалежно від ступеня її обдарованості, заслуговує на уважне ставлення, заохочення та допомогу, щоб вона розвинула максимально все найкраще в собі, незалежно від свого соціального становища чи расової приналежності. Ми, дорослі, маємо дати йому це розуміння і допомогти йому, а це вимагає часу та терпіння.

   Дитячий письменник Горо Макі вважає, що театр чи ігри з ролей – один із найкращих способів розвитку дитячої творчості. Однак він із сумом констатує, що оскільки на дитині не відразу позначався сприятливий вплив участі в театральних виставах, то батьки, які завжди очікують негайних результатів, можуть бути розчаровані. Я бачив результати спостережень над дітьми, яких заохочували грати до театру та складати п'єси. У першому та другому класі початкової шкали вони вчилися середньо чи навіть нижче середнього, а потім різко виривалися вперед, залишаючи інших дітей далеко позаду.

   Я зовсім не пропоную дітям грати ролі в п'єсах чи кривлятися. Я маю на увазі самовираження через рухи тіла і слова, на відміну від олівців або музичних інструментів. Найцінніше у цих іграх – це можливість прямого та вільного самовираження у відносинах з іншими членами групи. Фізичні вправи стимулюють розвиток інтелекту

   Професор Куньо Акуцу проводив дослідження за завданням Асоціації раннього розвитку та з'ясував, що погана постава при ходьбі є результатом недостатнього фізичного тренування в дитинстві.

   Діти починають ходити рано у вісім місяців. Якщо їх не тренувати на основні рухи в цьому віці, вони ніколи не виконуватимуть їх правильно, і ніколи не набудуть інших навичок, основу яких складають ці ж мозкові системи. У цьому сенсі раннє тренування у ходьбі грає таку ж роль, як і ранні уроки музики чи іноземної мови.

   Я збираюся докладно поговорити про фізичне виховання дитини, щоб переконати батьків, що, по-перше, основні рухові навички треба тренувати в дитинстві, і, по-друге, правильна фізична підготовка чудово стимулює розумовий розвиток малюка.

   У дитинстві мозок дитини не розвивається окремо від тіла. Розумовий розвиток відбувається паралельно з фізичним та сенсорним.

   Професор Ацуку пише: «Фізичні вправи покращують роботу всіх органів та підвищують опірність дитини до зовнішніх стресів».

   Звичайно, дитина виросте, навіть якщо ви просто годуєте її і дбаєте про неї. Але якщо ви більше нічого не даєте йому, то набір здібностей, з якими він народився, залишиться нерозвиненим. Фізичні вправи – одне із основних компонентів його розвитку. Вони стимулюють розвиток м'язів, кісток, внутрішніх органів та мозку. Було помічено, що дитина, яка починає рано ходити, буває дуже тямущою. Ймовірно, це від того, що більш інтенсивне фізичне навантаження сприяє розвитку його інтелекту. Тренуйте ліву руку так само, як праву

   Чи багато шульг серед ваших знайомих? Напевно, один чи два. А людей, які однаково володіють обома руками, ще менше. Чи не знаю чи були Адам та Єва правшами, але на якомусь етапі в історії людства користування правою рукою стало нормою. Все розраховано на праворуких – автомобільне управління, спортивний інвентар, кухонне обладнання та інструменти. Тому, за традицією, батьки вчать дітей користуватися правою рукою.

   В Америці набагато більше, ніж у Японії, людей, які однаково вільно володіють правою і лівою рукою. Але правшів все-таки більше, ніж шульг. Чи має ця перевага правої руки під собою якісь підстави? Є теорія, що упор на ліву руку перевантажує серце. Але я ніколи не зустрічав шульги з хворим серцем. Я знаю одну людину, яка, будучи шульгою ще в дитинстві, натренувала і свою праву руку і тепер легко і вільно володіє обома. Коли я почув про це, я спробував натренувати свою ліву руку, але безуспішно. У моєму віці це вже неможливо: ліва рука пише каракулі, і навіть м'яч не летить у ціль.

   Права і ліва руки народилися одночасно, і їхня анатомія однакова. Чому вони функціонують по-різному? Мабуть, тому що з дитинства до них було різне ставлення.

   Мавпи не роблять відмінностей між правою та лівою рукою, вони вільно користуються обома руками для їжі та гри. Таким чином, людина в цьому відношенні менш досконала, ніж мавпа.

   Є припущення, що якщо мати завжди тримає дитину на лівій руці під час годування, щоб правою робити щось ще, то його права рука завжди виявляється притиснутою, і тоді її ліва рука розвиватиметься краще. Іноді дитина випадково починає писати лівою рукою, і вона розвивається краще, ніж права.

   Кожен може розвинути однаково праву і ліву руку, якщо почне це робити в ранньому дитинстві. Я вже казав, що тренування пальців сприяє розвитку інтелекту. З цієї точки зору не слід нехтувати лівою рукою. Дітям корисна ходьба

   Через автомобільний рух ми вже не бачимо на вулицях дітей, що грають. Їх ведуть за руку мами, їм не дозволяють шкутильгати самим. Перш, ніж ви почнете скаржитися, що у вас немає часу тягнутися зі швидкістю вашої дитини, подумайте, як корисна йому ходьба.

   У ходьбі бере участь все тіло. З 639 м'язів нашого тіла 400 беруть участь у ходьбі. На відміну від інших фізичних вправ у ходьбі ритмічно чергуються напруга та розслаблення. При правильній ходьбі м'язи однієї ноги напружуються, тоді як на іншій вони відпочивають. Відбувається плавне рух без втрат енергії.

   Не випадково багато письменників говорять, що, коли робота у них стопориться, вони здійснюють прогулянку, в процесі якої з'являються нові ідеї. не так. Як показує історія з двома дівчатками, що виросли у вовчій зграї, дитина так і буде Повзати, якщо його оточуватимуть істоти, що пересуваються на чотирьох ногах. Дуже важливо, щоб дитину вчили правильно ходити з раннього віку.

   Подружжя Ікеда, обидва гімнасти, вирішили свого первістка тренувати за системою, розробленою нашою Асоціацією раннього розвитку. Він невдовзі виявив дивовижні спортивні здібності. Батьки вирішили, що він успадкував їхні таланти, що це у нього в крові. Тому з другою дитиною вони не займалися, і він зовсім не виявив жодних спортивних здібностей, хоча народився від тих самих батьків-спортсменів. Подружжя зробило висновок, що рухові здібності мало залежать від спадковості, а більше від тренування.

   Наша статура та координація рухів передаються у спадок. Але те, як ви зможете розвинути задатки, які ви отримали від природи, залежить від тренування. Можна від народження мати чудові дані для занять плаванням чи гімнастикою, але без відповідного тренування ці задатки не будуть реалізовані. У той же час дитина, народжена зі слабкими фізичними даними, може досягти великих спортивних успіхів.

   Геніальні брат і сестра, які говорять семи мовами, про які я раніше розповідав, народилися слабенькими фізично. Але в результаті завзятих занять бігом і віджиманнями вони досягли добрих результатів. Молодшу дівчинку почали тренувати в 11 місяців, а її старшого брата у два з половиною роки. У результаті сестра бігає навіть краще за брата. Цей приклад ще раз доводить, що рухові здібності залежать не стільки від спадковості, скільки від раннього тренування. Те, що називають вродженою здатністю до спорту, насправді результат того, що дитина зростала у спортивному середовищі. Чим раніше почати заняття спортом, тим краще результати

   Я вже розповідав, як плавають діти всього кілька місяців від народження і що дитина, яка тільки вчиться ходити, може легко навчитися кататися на роликових ковзанах, тоді як дорослому оволодіти цими вміннями дуже важко, часом настільки важко, що пропадає будь-яке бажання навчитися. Я почав грати в гольф після сорока. І хоча вже 15 років ретельно тренуюсь, граю все ще погано. Якби я почав грати в дитинстві, то впевнений, що грав би набагато краще, не витративши на це стільки зусиль.

   Один мій знайомий почав навчати своїх дітей грати в гольф, коли одному було сім, а другому дев'ять років. Молодший набагато випереджає старшого, навіть зараз, через 8 років, хоча старший атлетично складений і перевершує молодшого в інших видах спорту. Їхній батько намагався зрозуміти, в чому причина успіхів молодшого сина. Єдине пояснення - це те, що він почав раніше тренуватися. Для дитини робота і гра - це те саме

   Мені хотілося б дати вам наступну пораду: нехай ваша дитина працює стільки, скільки може, але за однієї умови, що для вас не важливий результат його роботи.

   Для дитини важливим є не результат його діяльності, а сам процес. Ми ж, дорослі, хочемо, щоб кожну роботу було доведено до кінця. І в цьому бачимо відмінність роботи від розваг.

   Якою б простою не була робота, дитині слід показати, як її робити. Робота часто вимагає обережності та концентрації уваги, які не потрібні у грі. Тому участь дитини в простій праці по дому дуже корисна для розвитку її інтелекту та рухових здібностей. Як не дивно, багато батьків забувають, що дитина може разом з дорослими прополювати город, поливати, мити підлогу, прибирати будинок. Цьому легко навчитися, і це має безпосереднє відношення до повсякденного життя. Звичайно найлегше надати малюка самому собі. Дитині не треба вчити грати, набагато важче навчити її виконувати прості роботи по дому. Але батьки, які, щоб полегшити собі життя, вважають, що «жорстоко змушувати працювати маленьких дітей», обділяють свою дитину.

   Частина 5. Чого слід уникати. Погляд у майбутнєРанній розвиток - це не підготовка до дитячого садка

   Я отримую багато листів. Деякі не згодні з моїми поглядами, хоча більшість поділяють їх.

   Одна мати пише: «Мені здається, головна проблема у недосконалості шкільної освіти, а не у ранньому дитинстві. Я сумніваюся, що сучасна школа може продовжити те, що розпочато у ранньому вихованні. Єдиний критерій у школі – оцінка на іспиті. Чи не вбиває ця система решту задатків дитини, які вдалося частково розвинути в ранньому дитинстві?»

   Я теж сумніваюся в розумності шкільної системи в Японії, де всі діти вступають у шість років до школи, навчаються за однією і тією ж програмою, щоб потім вступити до вищого навчального закладу. Ця система однаково незадовільна для талановитих дітей, яким дуже легко, і для нездатних дітей, яким дуже важко. Стандартна освіта не може виховати людей, здатних прийняти на себе відповідальність за розвиток суспільства у ХХІ столітті.

   Саме через недосконалість освітньої системи я надаю таке значення ранньому розвитку. При правильному вихованні у ранньому віці дитина та у школі вчиться краще. Він легше переносить систему «добування оцінок» у школі. Якщо було посіяно добре насіння в найбільш критичний період раннього розвитку, дитина виросте досить міцною, щоб протистояти будь-яким труднощам.

   Більше того, я не вірю, що існуюча система освіти залишиться вічно. Я впевнений, що батьки доб'ються необхідних змін.

   Батьки часто заперечують мені: «Я не маю ні грошей, ні часу стільки займатися своєю дитиною. Ваші ідеї для тих, хто має все це». Виховання дитини - це зовсім не питання часу та грошей.

   Звичайно, є чимало батьків, які ведуть дитину на уроки музики чи іноземних мов виключно із престижних міркувань. Тому не дивно, що багато хто ставиться до раннього розвитку, як до заняття для багатих. Але це лише зовнішнє враження. Дійсно, менш забезпеченим батькам не просто знайти час та гроші для таких занять з дітьми, але уроки музики чи мови – це не єдиний спосіб розвинути задатки вашої дитини. Батьки, що люблять, знайдуть і інші можливості навчання. Якби час і гроші грали настільки велику роль, як багато хто вважає, то чим тоді можна пояснити той факт, що в багатих сім'ях часто виростають бовдури, а в бідних – талановиті діти. Значить, справа тут не тільки в грошах, а головним чином у батьківському коханні та старанні. Без перспектив на майбутнє неможливо правильне виховання

   У сучасній системі освіти в Японії всі молоді люди, які закінчили школу, можуть вступати до вищого навчального закладу незалежно від походження, соціального статусу чи майнового стану. Це саме собою чудово, але ця система породила одне зло – вища освіта почала сприйматися як самоціль і явно переоцінюватися.

   Вважається, що не можна зробити хорошу кар'єру без вищої освіти, тож усі навчаються. Диплом хорошого університету гарантує роботу в престижній компанії. Усі йдуть однією і тією ж дорогою, складаючи іспити за іспитами, починаючи з початкової школи. Тому раннє виховання сприймається батьками як перша сходинка на довгому шляху, орієнтованому на нескінченну складання іспитів.

   Як довго протримаються сьогоднішні цінності в нашому світі, що швидко змінюється? Те, що цінно сьогодні, може не мати жодної ціни завтра, а тим більше через двадцять-тридцять років, коли сьогоднішня дитина перетвориться на дорослого.

   Ваша дитина виросте марною людиною, якщо ви її виховуватимете, виходячи з цінностей сьогоднішнього дня. Немає нічого важливішого за виховання дітей

   «Я так зайнята з дитиною, що я не маю часу на її освіту. Теорії теоріями, але де взяти час на їхнє втілення». Матері часто реагують на мої поради в такий спосіб. Я переконаний, що не слід відокремлювати догляд за дитиною від її виховання. Адже це одне й те саме. Ваше до нього ставлення вже впливає на нього. Деякі матері вважають, що повинні працювати заради дитини, інші вважають, що головне нагодувати її. Найкраще виховання для дитини – це материнське кохання. Найголовніше заняття для батьків – це виховання дітей. Якщо вони з цим не згодні, навіщо вони обзавелися дітьми? Перш ніж виховувати дітей, потрібно спочатку виховати батьків

   Виховання дитини починається з виховання батьків. Завдання цієї книги якраз у цьому полягає. Я сподіваюся, що батьки, які читають цю книгу, не будуть на мене в образі за це.

   Не слід передовіряти виховання дитині, особливо поки вона маленька. Тільки батьки, і особливо мати, можуть зробити це успішно. маю на увазі, що їм слід відвідувати учбові заклади. предмет, що вони збираються викладати, але й дитячу психологію, вікову, педагогіку.

   Так само і мати, яка є першим і головним учителем своєї дитини, повинна освоїти основи педагогіки, щоб виховувати дитину зі знанням справи. Навчайтеся у своєї дитини

   Одна з пасток у яку часто потрапляють матері – це самовпевненість, мати може непомітно стати диктатором, весь час нав'язуючи дитині свою волю. не повинна відчувати, що вона одна відповідає за дитину, що все навантаження по догляду за немовлям лежить тільки на ній. І не тільки чоловік повинен допомагати їй, якщо можливо, але й дідусі та бабусі, щоб вона могла брати участь у житті та за порогом дому. у звичку ставитися до нього зверхньо, ​​виходячи зі своїх власних понять та своїх потреб.

   "Усі ми родом з дитинства". Я навіть сказав би, що «дитина – вчитель дорослого». Це стосується не тільки дитинства, але й всього життя.

   Кожному дорослому є чому повчитися у дитини. З давніх-давен людина прагнула пізнати самого себе. Цьому було присвячено такі науки, як біологія, медицина, психологія. Я не вважаю, що батьки повинні відвідувати курси з біології чи філософії, але й заспокоюватися на досягнутому теж не слід, щоб не втратити об'єктивність в оцінці своєї поведінки. Також важливо об'єктивно оцінювати поведінку та почуття своєї дитини. При такому підході мати постійно робитиме відкриття, які допоможуть їй у вихованні. Мати може допомогти своїй дитині швидше, ніж батько

   Історія знає чимало геніїв, які зробили гігантський внесок у розвиток людства, але в особистому житті вони, як правило, були нещасливими, оскільки були емоційно неврівноваженими та фізично слабкими.

   Люди не народжуються ні геніями, ні невдахами. Біографії великих людей часто виявляють, що їхня особиста невлаштованість сягає корінням у дитинство. Наприклад, часто їхні батьки, і особливо батьки, були надто старанними вихователями. Звичайно, саме по собі це добре, більше того, лише завдяки своїм батькам їхні таланти розвинулися так блискуче. Однак, такі батьки, заощаджуючи час для корисних занять, не дозволяли своїм дітям грати з однолітками, позбавляючи їх спілкування та фізичного тренування. Хоч як талановиті ці люди, але в особистому житті вони бували нещасливі через неправильне виховання.

   Візьмемо, наприклад, французького філософа Блеза Паскаля, автора знаменитих «Думок». Його виховував батько у великій суворості. Батько Паскаля покладав великі надії на сина. Він залишив державну службу, аби повністю присвятити себе його вихованню. Він навчав його географії, історії, філософії, мов та математики, не змушував зубрити, а розвивав його розум обережно та послідовно. Паскаль став знаменитим математиком, фізиком та релігійним філософом. Багато хто пам'ятає його знамените висловлювання: «Людина – це просто слабка тростина, але тростинка мисляча». Але мало хто знає про його визнання, що він не мав жодного щасливого дня за все життя. Блез Паскаль прожив лише 39 років. Його мати померла, коли йому було три роки, і він фактично не знав материнської ласки. Позбавлений товариства однолітків, він спілкувався тільки зі своїм батьком і жив у постійній суворості. Звичайно, це не могло не позначитися на його здоров'ї та психіці.

   Батько може виростити з дитини генія, але тільки мати виростить з нього хорошу людину, яка органічно поєднує душевні та фізичні здібності. Ось чому так важливе материнське виховання в ранньому віці. Не гвалтуйте волю малюка

   Виховання часто асоціюється із насильством над особистістю, з ігноруванням бажань дитини. Звичайно, малюк ще не може висловити свої бажання, але мати має вміти їх розпізнавати. У цьому полягає одне з її основних завдань. Змушуючи його робити щось проти волі, ви підривали його віру в себе. Ймовірно, від того, що освіта передбачає передачу знань від вчителя до учня, кожен, хто опиняється у ролі вчителя чи вихователя, мимоволі стає у позу того, хто дає. Особисто я вважаю, що в цьому сенсі найкраще навчання знаходиться за межами того, що ми називаємо освітою. Наприклад, жоден з батьків не вважає, що він навчає дитину рідної мови. Тим не менше, спілкування з батьками спонукає дитину вчитися говорити, хоча це не називається освітою.

   Материнська мова, почуття та вчинки завжди передаються дитині, впливаючи на становлення її характеру та здібностей. Іншими словами, їхнє спілкування вже саме по собі «освіта». Навчання дитини різним навичкам – це лише одна сторона освіти.

   Коли у дитини виникає бажання щось зробити без жодного примусу, це є ідеальний спосіб навчання. Таким чином, ранній розвиток дитини залежить від вдумливості та уваги матері та тих, хто її оточує. Автор книги «Великі світу цього» німецький хімік Оствальд вважає, що таланти виховуються книгами та заохоченням. Батьки великих людей не нав'язували їм книжки – вони оточували ними з дитинства. Їм ніколи не говорили: «Я хочу, щоб ти став великою людиною». Їм говорили інакше: «Я не сумніваюся, що ти можеш стати великою людиною». Не переривайте виховання своєї дитини

   Тільки в одній Японії народжується понад два мільйони дітей щороку. За старих часів у сім'ях зазвичай було по п'ять-шість дітей відповідно до заповіді: «Плодьте і розмножуйтеся». Нині середня родина зазвичай має двох дітей. Іншими словами, більшість із цих двох мільйонів дітей були заздалегідь заплановані. Цим дітям дуже пощастило – вони є бажаними дітьми. Проте чи всі вони отримують належний догляд та освіту? Боюся, що ні. Хоча батьки і планують заздалегідь народження дитини, проте, коли вона з'являється на світ, вони часто надають її самому собі. Не викликає сумніву, що у перші три роки життя вихованню дитини необхідно приділяти особливу увагу.

   Сьогодні багато матерів переривають вагітність без особливо серйозних причин. Аборт – це зло, знищення живого насіння життя. Суспільство засуджує аборт, але з засуджує батьків, які займаються вихованням своєї дитини, давши їй лише життя. На мою думку, це гірше зло, ніж аборт, і йому немає виправдання.

   Після війни в Японії, як і в інших країнах, життя було дуже тяжкою боротьбою за виживання. Тому багато дітей росли без належного догляду. Але в сьогоднішніх умовах ніщо не може виправдати неувагу до дітей. Діти – це не власність батьків

   Рано чи пізно дитина досягає віку, коли вона може відповісти на батьківські докори: «Я тебе не просив виробляти мене на світ. Нема чого тепер лаятись». І він буде правий. Дійсно, дитина з'являється на світ тільки завдяки своїм батькам, і вони повністю відповідають за нього, поки вона не виросте і не знайде незалежності.

   Дивно, що багато батьків довго не розлучаються з ілюзією, що, поки дитина перебуває під їхньою опікою, вони можуть робити з нею все, що їм заманеться. », ніби замовляють костюм у кравця.

   Коли мами запитують доктора Сузукі: «Чи вийде щось із моєї дитини?», він зазвичай відповідає: «Нічого». Але побачивши розчарування матері, додає: «Він стане не чимось, а чудовою людиною».

   Це почуття власності по відношенню до своєї дитини дуже поширене. Воно є причиною того, що воля самої дитини ігнорується. Якщо дитина зрозуміє таке ставлення до себе, перш ніж розвинеться його власна воля, вона може потім все життя сумніватися у своїх силах. Замість планувати майбутнє своєї дитини, краще уважніше придивіться до неї. Борг батьків – надавати своїй дитині можливо ширший вибір, щоб вона сама прийняла рішення, ким вона хоче стати. Не батьки, а сама дитина – господар свого майбутнього. Невпевненість матері на шкоду дитині

   Ось уже понад 20 років як у Японії діє нова демократична система виховання, прийнята після війни. Вона дозволила багатьом людям запровадитись у ті області, які раніше були закриті для них. Але в цій системі вже з'являються недоліки. Ніколи раніше на ранній розвиток не оглянули як сходинку на шляху до вищої освіти, хоча ще недавно батьки не дуже звертали увагу на те, де саме їхні діти здобудуть освіту.

   На жаль, чим більше стурбовані батьки питаннями виховання, тим більше вони схильні до різних впливів. Вони починають кидатися від одного нововведення іншому. Коли було відкинуто стару систему виховання, ці батьки вирішили, що у ній було погано. Вони дозволили своїм дітям робити все, що їм заманеться, вони усунули бабусь від участі у вихованні дитини.

   Я не сумніваюся, що якщо демократичне виховання розкритикують і почнуть пропагувати більш спартанське виховання, батьки знову покличуть бабусь та дідусів до виховання дітей. Такі матері слідують моді у вихованні так само, як у манері одягатися.

   Звичайно, чому б не скуштувати метод виховання, який здається вам корисним. Але якщо мати не має незалежності суджень, як вона може бути хорошим вихователем? І спартанське і вільне виховання хороші у різних умовах та у різному віці.

   Матері повинні покладатися на себе і бути послідовнішими у виборі системи виховання. Кидання з однієї крайності до іншої може завдати шкоди дитині. Впевненість у собі, твердість характеру дуже важливі виховання дитини. Однак, якщо мати перебуває під впливом помилкової теорії і залишається твердою і не робить жодних знижок, це теж шкідливо для дитини. Також нічого хорошого не вийде, якщо вона ставиться до виховання безтурботно та несерйозно. Виховання дитини - найголовніша робота для матері, і в ній не може бути легких шляхів. Матері повинні виробити свій власний підхід до виховання, вільний від модних течій, штампів та полегшених методів. Марнославство матері прищеплює помилкові поняття дитині

   «Моя дитина дуже талановита. Я навчатиму її музиці», «Сусідський хлопчик вчиться грати на скрипці, і мій теж буде».

   Так підходять до виховання матері, якими рухає лише марнославство. Крім того, раннє виховання завжди розглядалося як привілей еліти чи геніїв. Справді, діти, яких батьки-сноби змушували займатися музикою, часто бувають нещирі і неприродні, наче матері прищепили їм хибні уявлення про престиж і суперництво. Уроки музики, покликані розвивати дитину, стають йому джерелом душевних мук.

   Уроки музики – це самоціль, а засіб досягнення певної мети. Ви повинні ясно бачити, що отримує дитина від цих уроків, і які її здібності розвиваються завдяки їм. Самі собою уроки музики немає жодної ціни.

   У класі доктора Сузукі завжди є діти, які грають краще за інших. Бажання матері, щоб її дитина була найкращою, неможливо задовольнити – або вона повинна позбутися непотрібної марнославства, або перестати водити дитину на уроки.

   Зрозуміло, можна пишатися вмінням грати на скрипці. Це благотворно впливає загальний розвиток дитини. Мій син набув впевненості у своїх силах завдяки урокам гри на скрипці, а потім вже досяг успіхів в інших областях. Щоб виховати дитину, спочатку вихуйте себе

   Коли батьки скаржаться на непослух дитини, я вважаю, що вони самі винні.

   Доктор Сузукі розповідав мені про одну маму, у якої були дуже погані стосунки з дитиною, і вона, бувало, вигукувала в розпачі: «За що бог послав мені цю жахливу дитину?» На це доктор Сузукі сказав їй якось: «Це все через те, що ви його постійно лаєте. Він у вас постійно насторожений. Ваш малюк вас краще слухатиметься і поважатиме, якщо час від часу ви теж визнаєте свої помилки». Через деякий час ця мама прийшла до доктора Сузукі дуже задоволена і розповіла, що проявивши смиренністю вона налагодила свої стосунки з синком.

   Добросовісні мами часто скаржаться, що їхня вимогливість зустрічає невдоволення. "Тобі добре говорити, тобі самій не потрібно це робити". І діти мають рацію? Наказ – не найкращий спосіб виховання. Якщо дітям доводиться напружувати всі сили, тоді як дорослі роблять десяту частину або навіть половину того, що вони могли б зробити як батьки, нічого хорошого з цього не вийде. Батьки мають знайти спосіб показати дитині, що вони теж намагаються, наприклад, роблять щось разом.

   Накази типу: «Зроби це!», «Вивчи це!», тоді як сам батько сидить у кріслі з газетою – це метод лінивої людини. Виховувати дитину – це означає весь час виховувати і саму себе. Нехай ваша дитина буде кращою за вас

   «Учень перевершив вчителя» – це має бути основна мета виховання.

   Я вже неодноразово говорив, що таланти не народжуються, а виховуються. Навіть якщо прийняти за аксіому, що здібності людини на 100% вроджені, це означає, що дитина має досягти хоча б рівня своїх батьків. Якщо вам не вдалося виховати свою дитину так, щоб вона перевершила вас хоч трохи, значить, ви були лінивими батьками.

   У нашій Школі Талантів ми давали дітям багато разів прослухати одну платівку. На платівці була та скрипкова п'єса, яку вони розучували. Потім я попросив їх зіграти її краще за те, що вони чули в записі, і вони дуже старалися. Зрештою багатьом це вдавалося, що не дивно, тому що на платівці була записана п'єса в моєму виконанні.

   Загалом кажучи, основна ідея нашої Школи Талантів – навчати дітей так, щоб вони перевершили вчителів. Найкращих ми називаємо «студент», а решту «учень студента». Якби учні не в змозі були досягати рівня вчителів, а потім самі навчали інших, то таким чином суспільство просто деградувало б.

   Учень повинен перевершувати вчителя – інакше прогрес буде неможливим.

   Зрозуміло, всі батьки хочуть, щоб дитина пішла далі за них. Навіть якщо здібності батьків невеликі, їх діти можуть зробити успіхи в науках. XXI століття будуть будувати ті, хто довіряє іншим

   У сьогоднішньому світі перше, що впадає у вічі, це дефіцит довіри між людьми, що викликає хаос у суспільстві, насильство, екологічні проблеми. Жодні багатства та зручності життя не принесуть нам миру та щастя, якщо не буде довіри між людьми.

   Кожен школяр у Японії знає, що людям слід довіряти і створювати зайвих труднощів іншим. Проте розуміти – це одне, а втілювати прекрасні принципи у життя – зовсім інше. Ця суперечність, на жаль, дуже властива людській натурі. Дитина не навчиться довіряти людям, якщо засвоїть цей принцип лише теоретично. Лише у реальному житті він навчиться довіряти людям.

   Якщо принцип довіри до людей увібраний дитиною з молоком матері, дитина виросте особистістю, здатною взяти на себе відповідальність за майбутнє суспільства.

   Навіть якщо дитина розумніша за інших, але не довіряє людям, вона не зуміє багато чого досягти в житті.

   Сучасна система освіти надає надто багато значення іспитам та оцінкам, але ігнорує і ніяк не заохочує довіри до людей. Тому особливо важливо, щоб ця якість виховувалась у ранньому віці. Це головне завдання дошкільного виховання. Сьогоднішні діти покінчать з війнами та расовими забобонами

   Вихваляючи наш високий рівень цивілізації, ми забуваємо про війни, расові забобони та національні розбіжності. Все це має місце, незважаючи на існування таких організацій, як ООН, ЮНЕСКО, ВООЗ та ін. Ненависть, що передається з покоління до покоління, ворожість та агресивність, антагонізм та підозрілість стали майже біологічними характеристиками. Ввібравши ці почуття в дитинстві, вже важко від них звільниться.

   Ми, дорослі, не повинні прищеплювати нашим дітям ці забобони. Діти ще не заражені расовою ненавистю. Якщо в дитинстві білі та чорні діти гратимуть разом на рівних, вони виростуть з відчуттям, що відмінності людей за кольором шкіри так само природні, як подібність їх у зовнішності та зростанні. Якщо вони все ж таки засвоять расові забобони, то тільки завдяки підказці дорослих. Ті, хто щиро хочуть покінчити з війнами, повинні дбати не лише про політичну ситуацію у світі сьогодні, а й про виховання маленьких дітей, яких би витрат це не вимагало. Саме сьогоднішні діти становитимуть завтрашнє суспільство.

   Світ у всьому світі вже не залежить від нас, сьогоднішніх дорослих, залежить від покоління, яке сьогодні ще в пелюшках.

   Я не перебільшую ролі раннього виховання, не знаю, чи почнуть мої слова якусь дію. книга змусить людей щось змінити у світі, приверне інтерес до проблеми раннього розвитку дитини, особливо до 3-х років Я вірю, що моя книга – перший крок на шляху до цієї мети.